高中地理第二章域可持續(xù)發(fā)展第四節(jié)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例素材湘教版必修3

1、第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展一、說教材（一）教材內容分析與處理高中地理必修的主要知識構成為區(qū)域地理學，作為必修的關鍵知識內容第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動作為區(qū)域整治與開發(fā)的關鍵問題之一，第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗，是第二章不可或缺的一部分。本節(jié)教材由“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策”三部分組成，結合實際教學情況，本堂課將只講授教材“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“ 美國的

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內容，而這兩部分內容對后面學習“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對策”起到了決定性作用。（二）教學目標1、知識目標了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。2、能力目標通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力；并嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習

3、慣。（三）教學重難點及突破1、重點美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點2、難點 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件 美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布 通過具體實例分析，把理論和實踐緊密聯(lián)系起來3、重難點突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、分布與自然地理條件密切聯(lián)系，還受社會經(jīng)濟條件等因素的影響。本節(jié)注重學生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對于本節(jié)的教學重難點，除了由教師引導學生從這些方面進行分析外，關鍵是讓學生根據(jù)提供的相關資料，充分調用原有地理知識，讓學生自己歸納總結美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布。針對這種情況，我主要通過以下三個方面來突破本節(jié)的重難點。 運用多媒體輔助教學，為學生提供了如“美國本土氣候類型圖”、“美國地形平面

4、圖”、“美國地形縱剖面圖”等相關資料，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，并結合活動內容，創(chuàng)設了相關情境，從而讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。 開展豐富的課堂教學活動。在課堂教學中，我精心設計了教學活動，如“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找婆家”等活動，讓學生在活動中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強了學生自主分析問題的能力，也加強了學生之間的合作交流，這樣學生所獲取的知識遠比老師的簡單傳授印象更深刻。 通過反饋練習，讓學生結合所學知識分析具體問題，從而達到理論聯(lián)系實際的目的二、說教法學法1、教法為了激發(fā)學生學習興趣，讓學生調用、分析地理信息的能力得到

5、提升，本節(jié)課我將運用多媒體輔助教學，采用問題引導式教學法、案例法、歸納法進行教學。根據(jù)學生的實際情況，如果將總課題突兀地交給學生去“探究”，學生只會無從著手。對于本堂教學內容，將問題分解為一個個梯級深入的小問題，同時創(chuàng)設生動的學習情境，達到水到渠成的效果。充分調動學生的舊有知識儲備，并通過地理圖片展示，彌補學生直接經(jīng)驗的不足；在激活學生舊有知識基礎并予以補足的基礎上，通過問題引導，學生積極思考，在老師的輔助歸納總結中，幫助學生建立新知。2、學法“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。我注重了對學生學習方法的研究和指導，既加強了

6、對學生思維能力、探究能力的訓練，也保持了讓學生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識的習慣。對于本節(jié)主要知識點的教學，我都遵循：引導學生提出問題學生自主討論解決問題歸納總結的教學步驟，由表及里，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學生思維能力的提高。三、說教學過程1、導入新課在導入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學生對美國農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。圖片欣賞完以后，向學生提出問題，看學生是否能猜到這是哪個地區(qū)或者哪個國家的農(nóng)村風光，在學生的踴躍回答以后，告訴學生答案，這是美國的農(nóng)村風光。通過圖片的欣賞，我們可以從側面來了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點，導入本節(jié)內容以

7、美國為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進入到講授新課環(huán)節(jié)。2、講授新課 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件作為本節(jié)的教學難點之一，關鍵是讓學生自主獲取、分析相關信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對此教學難點的突破，首先，通過一段視頻，讓學生從視頻材料中提取信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況“雖然美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國”，從而可見美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達程度，既然美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達，那適合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學生引入“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學習。對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設計了“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說

8、說”的教學活動，并為學生提供了兩組圖片，一組是美國本土經(jīng)緯度位置圖和美國本土氣候類型圖，一組是美國地形平面圖和縱剖面圖，讓學生自己從這兩組圖片中獲取信息和結合學生已有的地理知識來談談美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時對于教材“冷空氣的影響范圍為什么會如此廣大”這個活動題目，我創(chuàng)設了北風呼嘯雪花飛舞的學習情境，結合此情境達到讓學生靈活運用知識的目的。這樣，通過對圖片信息的提取和分析，結合情境的創(chuàng)設，再經(jīng)過學生之間的相互討論和老師的歸納總結，讓學生了解氣候、地形對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學生的

9、討論學習，讓學生了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件追求效益、便捷的交通運輸、科學技術以及國家的政策法規(guī)等。最后總結美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件自然條件和社會經(jīng)濟條件。這樣一個一個問題的引導，經(jīng)過一個一個問題學生的自主討論解決，從而實現(xiàn)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個難點的突破。至此，教材第一部分：“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了過渡：提出問題：在這些因素的共同影響下，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點呢？從而過渡到第二部分內容美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學習。 美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化作為本節(jié)的難點之二，是在了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎上，讓學生了解美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點。對于此難點，首先通過一段文字材料讓

10、學生簡單了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點將全國分為若干個農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學生更直觀地了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向學生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時提出問題：美國的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？對于這個問題的解決，我設計了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找婆家”的活動，活動分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個組進行，讓學生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長習性，發(fā)展乳畜業(yè)應考慮的條件以及結合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負責的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對每組討論回答情況進行小結，最后再從總體上進行總結，形成整體印象。這樣經(jīng)過學生的分組討論及交流學習，了解了各個區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動應考慮的條件，由淺入深，讓學生清楚地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布情況。最后提出問題：美國為什么要實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢? 讓學生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進行總結。至此，完成“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。3、歸納總結結合板書，對本堂課的學習進行總結。4、反饋練習本節(jié)重點分析了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點，在此基礎上