如何在學(xué)生中樹立威信

1、如何在學(xué)生中樹立威信榮文學(xué)校顧秋慧2010.1作為一個新人，由于剛開始沒有重視教師在學(xué)生中的威信， 我在教育和教學(xué) 過程中都遇到了很多問題，阻礙著我有序地進(jìn)行教學(xué)工作。教師威信：在教育理論中，教師的威信主要指教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬 畏的影響力。通俗地說，教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師的威信包涵兩個方面的內(nèi)容：一是教師的職業(yè)威信，二是教師的人格威信。第一 種威信，只要是教師，人人都會有；第二種威信，并不是每一個教師都具備的， 它是因教師本人的人格特征而令學(xué)生尊重和信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和

2、行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^一貫的言 行表現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，受到眾人的尊敬和信賴。但“威信”與道貌岸然、神圣不 可侵犯的“威嚴(yán)”不同。教師如果思想進(jìn)步、品德高尚、知識淵博、專業(yè)造詣深， 教育方法循循善誘、富有啟發(fā)性，學(xué)生易接受，要求嚴(yán)格而又平等待人、尊重學(xué) 生人格，了解、關(guān)懷和熱愛學(xué)生等，便會成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，才是真 正有威信的教師。同時也要看到，教師要具有全面的威信是很困難的。 有的教師 在教某種學(xué)科方面有威信，而在生活方面有些缺點(diǎn)，便沒有威信；也有的教師在 道德品質(zhì)方面受到學(xué)生的尊敬，而由于業(yè)務(wù)方面的淺薄，也有可能受學(xué)生的輕視。 只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能樹?/p>

3、多方面的威信。所以教師在業(yè)務(wù)方面和品德方面 都要以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教師威信是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)。教育實(shí)踐證明，教師主導(dǎo)作用 發(fā)揮的程度，與其在學(xué)生心目中的威信有直接關(guān)系。 一個教師必須在學(xué)生中享有 威信，才可能使教育工作取得應(yīng)有的成效。 因此凡是教師都渴望自己能夠在學(xué)生 中享有崇高的威信，尤其是初涉教壇的青年教師，當(dāng)務(wù)之急就是在學(xué)生面前樹立 自己的威信。教師要順利完成教學(xué)任務(wù)和教育工作， 完美地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，除了要具 備良好的心理品質(zhì)外，還需要有一定的威信。教師威信之高低是影響教學(xué)教育效 果的重要因素。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系處置是非常微妙和重要的。教 師如能認(rèn)識到自己在教育中

4、的主導(dǎo)作用， 熱愛和尊重學(xué)生，體貼和了解學(xué)生，只 有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性， 使學(xué)生承認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，并對教 師充分信賴和真誠尊重，如此教師在學(xué)生群體中才能樹立威信。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師的威信有著重要的作用。我們經(jīng)?？梢钥吹?， 同一種要求，由有威信的教師提出，學(xué)生就容易接受，相反，由威信不高的教師 提出，學(xué)生就不易接受。教師的威信是學(xué)生接受教育的保證。教師的威信還是一 種強(qiáng)有力的教育手段，具有非常大的教育力量。在知識方面，學(xué)生確認(rèn)教師所講 知識是真實(shí)的，所提出的希望和要求是正確的，就會自覺主動地去學(xué)習(xí)，積極實(shí) 現(xiàn)教師提出的希望和各項要求。在情感上，學(xué)生接受教師的表揚(yáng)和批評能

5、深入到 思想意識中去，引起相應(yīng)的情感體驗，表揚(yáng)使他們更加愉快、自豪，并愿意表現(xiàn) 得更好。批評會使他們深深反省，喚起改正缺點(diǎn)追求完美的迫切愿望。在行為上， 學(xué)生會將有威信的教師看作心中的模范和理想中完美的人物，在自己的行為中無 意地仿效。教師的威信對學(xué)生良好心理環(huán)境的形成也起著非常重要的作用，教師的威信是學(xué)校所有教師共同的需要，每個教師都希望自己能成為有威信的教師， 這種心理狀態(tài)使得每一位教師在學(xué)校各項管理過程中十分注意自己的聲譽(yù)和形 象，從而嚴(yán)格要求自己，形成良好的心理環(huán)境。樹立教師威信的作用是巨大的。然而有些人樹立教師威信的方法是錯誤的， 比如有人企圖以嚴(yán)厲處罰方式取 得威信，有人聲稱：“鞭

6、打的威脅是唯一制止學(xué)生搗亂的前提”。這些作法，不 但不能在學(xué)生心目中樹立威信，反而只能損傷孩子們的人格和心靈。另外，還有 些人主張在一團(tuán)和氣中求得威信， 他們討好學(xué)生，遷就學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯 誤姑息縱容，懶得深層管理，這樣的教師雖然和學(xué)生的關(guān)系也可能是融洽的但這 種人在學(xué)生心目中卻重量很輕，也并不能真正樹立起教師的威信。從宏觀大環(huán)境上來說，整個社會對教師的態(tài)度，黨和國家對教師的態(tài)度，以 及學(xué)生對教師、家長對教師的態(tài)度，對教師威信的形成起著重要作用，其中社會 對教師的態(tài)度，尤其重要。尊敬教師，樹立教師威信，才能辦好教育。只有培養(yǎng) 了大量的合格人才，國家才能興旺發(fā)達(dá)。學(xué)記深刻地闡明過這個道理：

7、“化 民成俗，其必由學(xué)”，“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難，師嚴(yán)然后道尊，道尊，然后民知 敬學(xué)”，“大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也”。我們提倡尊師敬道， 不但提倡學(xué)生、家長、廣大群眾尊師敬道，特別要提倡各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部尊師敬 道，形成人人尊師敬道的良好社會風(fēng)氣。否則就不可能充分發(fā)揮教師在教育工作 中的主導(dǎo)作用，就不利于教育質(zhì)量的提高，不利于人才的培養(yǎng)，不利于“四化” 大業(yè)。從微觀環(huán)境上來說，教師本身的條件，是教師威信形成的最根本的決定因素。 崇高的道德品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)和過硬的業(yè)務(wù)能力，是教師威信形成的基本條 件。國內(nèi)外許多心理研究工作者在各個層次的學(xué)生當(dāng)中作過多種調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生心目中理想

8、的教師往往都具有這些條件。 我國優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，他們崇 高威信的形成，都是因為具備以下的特點(diǎn)：熱愛黨、熱愛社會主義，忠誠于黨的 教育事業(yè)，對教育工作有高度的責(zé)任感；為學(xué)生成長嘔心瀝血，決心為社會主義 教育事業(yè)奮斗終生；具有過硬的業(yè)務(wù)能力、深厚廣博的專業(yè)知識、高超的教學(xué)技 能和靈活多變的教學(xué)方法；上課生動活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果好， 能創(chuàng)造性地完成教育和教學(xué)任務(wù)。教師具有優(yōu)良的教育態(tài)度和工作作風(fēng)， 亦很重要。教師的教育態(tài)度是指教師 對整個教育工作的認(rèn)識、能力、行為特征等各個方面持續(xù)性的傾向。 教師的態(tài)度 和工作作風(fēng)對學(xué)生有很大影響，教育過程中教師應(yīng)采取公正、不偏愛的態(tài)度，不 允許

9、感情用事、處事不公或工作不細(xì)、判斷失當(dāng)，否則，容易激起學(xué)生的不滿， 引起他們的反感，從而降低教師在學(xué)生中的威信。教師如何正確對待自己工作中 的失誤也影響到教師的威信?！拔倪^飾非”，威信肯定會降低。實(shí)踐證明，勇于 自我批評和虛心接受批評的教師，都能得到學(xué)生尊敬，威信也隨之提高。教師的生活作風(fēng)、習(xí)慣和儀表對學(xué)生有重要影響。教師是學(xué)生的榜校，其一舉一 動均會影響到學(xué)生的注意力和情緒。教師的儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)包括教師的穿著、 舉止、情態(tài)等一系列外部表現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)教師的心理面貌，而且直接影響到教 師在學(xué)生心目中的高大形象，影響到教師的威信。教師與學(xué)生的初次接觸，特別是頭幾課容易給學(xué)生留下深刻的印象。 假

10、如教 師一開始就抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，表現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)和教育組織能力， 就會給 學(xué)生以良好的印象，為樹立威信打下基礎(chǔ)。相反，如果教師從開始就表現(xiàn)為舉止 失當(dāng)，情緒緊張，缺乏教師應(yīng)有的素質(zhì)，就會使學(xué)生大失所望，從而影響到教師 在學(xué)生中的威信，影響整體教育效果。對于低年級學(xué)生來講，評價教師表現(xiàn)的能 力較差，因而他們在教師的情感、教師態(tài)度等方面要求較高；而對高年級學(xué)生來 說，學(xué)識水平、思想品質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、工作能力等，具有更大的作用。當(dāng)然，教 師的威信也不是永恒的。教師在樹立了威信之后，以后在教育中應(yīng)注意保持和提 高，使自己的道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力永遠(yuǎn)處于一種積極向上發(fā)展的狀態(tài)， 教師的威信也就

11、可以繼續(xù)保持和不斷發(fā)展。在此亦向大家進(jìn)言，只要身處教育行列，一定要多鉆研教育學(xué)和心理學(xué)，才能更 好地傳授知識、樹立威信，達(dá)到事半功倍的效果。教師威信的作用：教師的威信對于教育效果影響很大。 有威信的教師在學(xué)生 心目中是積極的，對他所講授的課，會認(rèn)真學(xué)習(xí)，對他的教誨，心悅誠服；相反， 沒有威信的教師，在學(xué)生心目中是沒有地位的，是會持相反態(tài)度的。所以，教育 的效果，隨著教師的威信的高低而轉(zhuǎn)移，教師威信越高，他的教育效果就會越好。 由于教師有威信，使得學(xué)生對來自教師方面的影響，產(chǎn)生一種積極肯定的意向。 教師威信的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：1.在認(rèn)識上，學(xué)生確信教師影響的正確性。 學(xué)生對教師所講的知識確

12、認(rèn)是真實(shí)的、科學(xué)的，對教師的教導(dǎo)，乃至一般的言行， 都往往不加懷疑地承認(rèn)其正確，從而能自覺地、主動地學(xué)習(xí)知識、執(zhí)行要求。2.在情感上，樂于接受來自教師的影響學(xué)生容易把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己主觀的需要，反對任何不尊重教師教導(dǎo)的人和事； 他們對教師的表揚(yáng)和批評，往往能 引起深刻的情緒體驗。有威信教師的表揚(yáng)，引起學(xué)生愉快自豪的情緒，促使學(xué)生 進(jìn)一步要求自己表現(xiàn)得更好的愿望，即使沒有被教師表揚(yáng)的學(xué)生也會積極地爭取 表揚(yáng)；有時，即使輕輕批評幾句也能觸動學(xué)生。而無威信的教師，即使表揚(yáng)也不 起鼓舞作用，學(xué)生受到他的批評也不能心服口服。3.在行為上，能起學(xué)生的榜樣 作用。有威信的教師往往成為學(xué)生心目中的模范，理想人物，學(xué)生會在自己的言行中加以模仿，甚至教師的儀表、走路的動作、姿態(tài)、說話的語氣等都可以成為 學(xué)生模仿的榜樣。同時，教師的威信還能使學(xué)生雷厲風(fēng)行地按教師的教導(dǎo)行事， 使教師的要求，能很好地誘發(fā)成學(xué)生行動的意向， 并積極地指導(dǎo)他們的行動。教 師威信有不同的深度和廣度。有的教師在品德、學(xué)識、能力等各方面都有很高的 威信，這樣的教師，在學(xué)生心目中當(dāng)然是學(xué)習(xí)的榜樣；有的教師