10伐無道誅暴秦教學(xué)設(shè)計

1、10 伐無道誅暴秦教學(xué)設(shè)計 復(fù)興中學(xué) 田成文一、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識；了解楚漢之爭的簡況。能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。情感目標(biāo) ：認(rèn)識暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。二、教學(xué)重點、難點重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因秦的暴政；戰(zhàn)爭經(jīng)過：第一階段是陳勝、吳廣起義；第二階段是項羽、劉邦起義,最終推翻秦朝的統(tǒng)治。難點：項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，秦亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭而秦亡后的活動是屬于封建統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。三、學(xué)法指導(dǎo)知識要素學(xué)習(xí)法：

2、學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素（時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三部曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果）。比較分析法：比較劉邦、項羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化?？蓮膽?zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等加以分析、化解。史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營造歷史氛圍，讓學(xué)生感知歷史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問題。啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問題、總結(jié)評價下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。五、教學(xué)媒體選用表教學(xué)過程 媒體類型 資料來源 創(chuàng)

3、設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課 錄像 自錄制 錄音、圖片 自錄制 引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義 掛圖 教育出版社 知識小結(jié) 圖表 自制 六、教學(xué)設(shè)想本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞（復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識），尋找秦始皇的過錯（導(dǎo)入新課）。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因秦的暴政；廣大人民無法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運用角色效仿法分析劉邦、項羽

4、所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。七、教學(xué)過程教學(xué)流程圖：教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課1、播放秦始皇的一段錄像，提問：秦始皇有何功和過？讓學(xué)生分組討論。2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過錯也不少，正是這些過錯引發(fā)了中國歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。（二）新課學(xué)習(xí)第11課“伐無道，誅暴秦”1、秦的暴政播放配樂圖片秦阿旁宮、秦兵馬俑、秦長城這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費多少人力、物力？算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直龋?5）由此得出結(jié)論：（

5、1）徭役沉重 提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）猜一猜 秦的市場上有一商人他賣鞋子的同時也賣拐杖，哪一種商品銷路更好？（拐杖）為什么？（2）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）（3）賦稅沉重。（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語“指鹿為馬”就是趙高所為）。教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是

6、誰？2、陳勝、吳廣起義（1）請同學(xué)們表演歷史劇大澤鄉(xiāng)起義 （五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）（2）請一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。（參考掛圖秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖）（3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）殺秦軍攻縣城占領(lǐng)陳，建政權(quán)天下響應(yīng)挺進(jìn)關(guān)中秦二世反撲陳勝、吳廣被部下殺害。提問：陳勝、吳廣起義為什么會失?。浚x軍內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，無作戰(zhàn)經(jīng)驗等）（4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。3、農(nóng)民起義推翻秦朝提問：繼陳勝、吳廣之后，

7、眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？（1）項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。 角色效仿（請兩名同學(xué)扮演項羽、劉邦；簡介二人的生平、事跡和各自的長處。） 教師激趣：你喜歡誰？說出理由（學(xué)生討論、發(fā)言） 同學(xué)們說得都很不錯。項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）“動腦筋”P59頁，請一名同學(xué)講述經(jīng)過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時，劉邦的軍隊呢？（學(xué)生回答）（3）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年公元前207年）秦

8、朝是中國歷史上的一個短命王朝。想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？（4）楚漢之爭（公元前206年公元前202年） 請同學(xué)們表演歷史劇鴻門宴，從中領(lǐng)會劉邦的機智。 提問：兩人先后入咸陽，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答）教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。項羽無力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：教師簡介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下?！碧釂枺簞倮邉罱⒘耸裁赐醭浚?）漢朝的建立（公元前202年）建

9、都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。4、總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭”的性質(zhì)。 填表：引導(dǎo)學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請學(xué)生口頭填空）時 間 重 大 事 件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立 問題探究：“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽戌邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？（寫一篇小論文，闡明你的觀點。）板書設(shè)計第11課“伐無道，誅暴秦”一、秦的暴政1、徭役沉重 2、刑法嚴(yán)酷3、賦稅沉重二、陳勝、吳廣起義1、大澤鄉(xiāng)起義（公元