學(xué)前兒童語言教育概述課件

1、學(xué)前兒童語言教育概述,1,第一章 學(xué)前兒童語言教育概述,羅小夕,學(xué)前兒童語言教育概述,2,思考：沒有語言怎么辦？,學(xué)前兒童語言教育概述,3,第一章 學(xué)前兒童語言教育及研究,第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的概念,思考：什么是語言？什么是言語？,學(xué)前兒童語言教育概述,4,1、語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號系統(tǒng)。 2、言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動過程，又叫“話語”。 言語交際的具體過程實(shí)際上是言語產(chǎn)生（編碼）和言語理解（譯碼）的過程，是在社會交往中運(yùn)用語言的過程。,一、學(xué)前兒童語言的基本概念（一）語言和言語,學(xué)前兒童語言教育概述,5,區(qū)別,

2、1.整體性和個(gè)體性 2.穩(wěn)定性和多變性 3.工具和工具使用,學(xué)前兒童語言教育概述,6,進(jìn)行語言教育時(shí)就注意以下三點(diǎn)： 既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣； 既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范； 既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)。,學(xué)前兒童語言教育概述,7,第一語言：(First language or Mother language)指一個(gè)人從小就從父母或周圍正常的社會環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語言，又被稱為母語或本族語。 第二語言：(Second Language)指在母語以外，在官方、商業(yè)以及社會中廣泛應(yīng)用著的語言。 外語：(

3、Foreign Language)指非母語，只在學(xué)校里學(xué)習(xí)、用來與外國人進(jìn)行交際的語言，在日常社會生活中很少有交際用途。,（二）第一語言、第二語言和外語的內(nèi)涵,學(xué)前兒童語言教育概述,8,語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得,學(xué)習(xí)指兒童在正式環(huán)境下（如課堂）有意識地、系統(tǒng)地、正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程。 習(xí)得又叫獲得，是兒童在自然的語言環(huán)境中，不經(jīng)過正式的教授而自然地、下意識地獲得語言的過程。這是一種特殊的過程。,學(xué)前兒童語言教育概述,9,（三）雙語和雙語教育,1、雙語 (Bilingual) 是指將學(xué)習(xí)者的外語或第二語言通過教學(xué)和提供適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，以及經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)和應(yīng)用水平。 2、

4、雙語教育(Bilingual Education) 廣義的雙語教育： 是指學(xué)校中使用兩種語言的教育 狹義的雙語教育： 是指學(xué)校中使用第二語言或外語教授其他學(xué)科內(nèi)容的教育,學(xué)前兒童語言教育概述,10,語言能力：在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。（描述語言中的規(guī)則） 語言運(yùn)用：在一定的語言環(huán)境中對于語言的具體運(yùn)用。（運(yùn)用語言中的規(guī)則） （五）語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)P6,（四）語言能力和語言運(yùn)用(由喬姆斯基提出),學(xué)前兒童語言教育概述,11,二、學(xué)前兒童語言教育的概念（研究對象）,（一）狹義：學(xué)前兒童語言教育只把36歲

5、兒童掌握母語口語的過程，特別是把36歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對36歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。 （二）廣義：研究0至6歲兒童所有語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)用性、實(shí)踐性科目。 （對06歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。）,學(xué)前兒童語言教育概述,12,學(xué)前兒童語言教育概述,13,第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的意義,學(xué)前兒童語言教育概述,14,一、學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)依據(jù)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話； 創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力

6、； 發(fā)展兒童的語言理解能力和表達(dá)能力； 積極引導(dǎo)和提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力； 引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力； 為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。,學(xué)前兒童語言教育概述,15,二、學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù),（一）探討學(xué)前兒童語言教育的作用 1.促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程 2.促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展 3.促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高 （二）揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律 （三）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象 1.出生后半年至1歲左右為喃語階段 2.從1歲左右開始說話，進(jìn)入單詞句階段 3.大約1歲半以后進(jìn)入雙詞句階段 4.大約在2歲半以后進(jìn)入實(shí)詞句階段

7、5.大約5歲左右進(jìn)入成人句階段 （四）研究學(xué)前兒童語言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法,學(xué)前兒童語言教育概述,16,創(chuàng)設(shè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語言發(fā)展關(guān)鍵期 語言是反映大腦發(fā)育狀態(tài)和智力發(fā)展重要標(biāo)志。 語言發(fā)展的關(guān)鍵期-勒納伯格認(rèn)為約從2歲左右開始到青春期（11、12歲）為止。 忽視或錯(cuò)過兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期將對兒童語言的發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損害。 及時(shí)把握語言發(fā)展與教育的關(guān)鍵期，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、語言觀，對兒童及時(shí)開展富有科學(xué)性、創(chuàng)造性、時(shí)代性、活動性、趣味性的正確的語言教育，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。,學(xué)前兒童語言教育概述,17,有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展 語言是兒童認(rèn)識世界的工具

8、，也是接受教育的重要工具，在德智體美勞全面發(fā)展過程中，在對兒童有效實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，有著不可或缺的作用。 語言可以提高兒童道德認(rèn)識； 語言可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展； 語言有力地影響著兒童的審美能力； 語言可以增進(jìn)兒童身心健康； 語言可以激勵兒童積極參與勞動。,學(xué)前兒童語言教育概述,18,加強(qiáng)兒童人際交往，促進(jìn)兒童適應(yīng)社會 語言作為一種社會現(xiàn)象，具有交際性和工具性的本質(zhì)特征； 獲得語言是社會化進(jìn)程中的一個(gè)里程碑，語言交流是接觸社會、融入社會、與社會相互作用的主要方式 。 運(yùn)用語言，更準(zhǔn)確地表達(dá)自我，與周圍人進(jìn)行交際，交際經(jīng)驗(yàn)的獲得又促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，促進(jìn)其社會行為的發(fā)展。語言的發(fā)展幫助兒童逐步

9、提高對外部世界、對他人和對自己的認(rèn)識，使兒童的社會性發(fā)展得以正常進(jìn)行。,學(xué)前兒童語言教育概述,19,社會化語言有下列四種： （1）適應(yīng)性告知。實(shí)際上是兒童要促使別人聽他講話并且想方設(shè)法影響別人，即在傳遞思想。 （2）批評和嘲笑。它與特定的聽眾相關(guān)聯(lián)，有強(qiáng)烈的情感因素，肯定自己而貶低別人，如：“我有一枝鉛筆，比你的好?！?（3）命令、請求和威脅。在兒童中有明確的相互作用，如：“讓開一點(diǎn)兒，我看不見。”“媽媽，到這兒來。” （4）問題與回答。兒童提出的問題大多要別人答復(fù)，而兒童的回答有拒絕和接受兩種。,學(xué)前兒童語言教育概述,20,積極發(fā)展口頭語言，為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ) 通過語言教育，兒童的知識、

10、經(jīng)驗(yàn)日益豐富，詞匯量不斷增加，句型、句式數(shù)量不斷增加，逐漸學(xué)會圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講述，能夠連貫而生動地講述自己的見聞、感想等。,學(xué)前兒童語言教育概述,21,第三節(jié) 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能,一、語言是一種符號系統(tǒng) 1.語言不是自發(fā)產(chǎn)生的 2.語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性 二、語言是一種信息系統(tǒng) 三、語言是一種交際和思維工具 1.語言對思維過程有一定的影響 2.思維的結(jié)果需要借助語言才能儲存和傳遞 3.語言為人們提供大量的間接認(rèn)知材料 四、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象,學(xué)前兒童語言教育概述,22,學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童主要學(xué)習(xí)的規(guī)則有三方面： 聽說輪換，及時(shí)反饋 詞的應(yīng)用：

11、先聽清后發(fā)準(zhǔn)，先聽懂后說透 構(gòu)詞成句：言語交際及掌握閱讀和文字,語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象,學(xué)前兒童語言教育概述,23,學(xué)前兒童語言教育目標(biāo),學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)前兒童語言教育的綱領(lǐng)，是實(shí)施語言教育的方向和準(zhǔn)則。 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo)：通過學(xué)前階段的語言教育，使兒童的語言所要達(dá)到的預(yù)期發(fā)展成果； 學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)：通過針對學(xué)前各年齡階段兒童的特點(diǎn)施加的語言教育所要達(dá)到的發(fā)展水平。 學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標(biāo)：在年齡階段目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過本次具體語言教育活動，促進(jìn)學(xué)前兒童的語言所要達(dá)到的發(fā)展水平，是語言教育活動設(shè)計(jì)與組織的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。,學(xué)前兒童語言教育概述,24,學(xué)前兒童語言教育目標(biāo).xls,層次結(jié)構(gòu),分類結(jié)構(gòu),具體內(nèi)容定位,P143,P145,P147