解析基于微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)_優(yōu)秀論文

1、 解析基于微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 1、引言 高校師范類專業(yè)學(xué)生作為特殊崗位的培養(yǎng)人才, 是我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的希望和接班人, 如何培養(yǎng)和提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和個(gè)人的綜合素養(yǎng), 是師范院校最為核心的任務(wù)之一。隨著信息技術(shù)的飛速普及和多媒體技術(shù)的不斷普及, 在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程點(diǎn)播、視頻分享等方法或手段在各行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用, 這無(wú)疑給現(xiàn)階段高校師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。 師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)課程中有一門(mén)說(shuō)課。要求師范生在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并寫(xiě)出課稿, 然后面向同學(xué)和指導(dǎo)教師講述自己的設(shè)計(jì)及依據(jù), 最后在與指導(dǎo)教師及同學(xué)一起

2、對(duì)自己所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高課堂教學(xué)技能。傳統(tǒng)的說(shuō)課訓(xùn)練, 學(xué)生主要是通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩種途徑學(xué)習(xí)說(shuō)課技能, 然而只聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課是很難培養(yǎng)出扎實(shí)的教學(xué)基本功的。 如何為師范生提供更多的學(xué)習(xí)資源, 如何對(duì)師范生的說(shuō)課技能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià), 如何將說(shuō)課訓(xùn)練與微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)理念或思潮相結(jié)合, 如何提高師范類專業(yè)學(xué)生說(shuō)課的綜合技能, 是我們研究的重點(diǎn), 也是我們研究的難點(diǎn)。 本文根據(jù)上述內(nèi)容提出基于微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái), 旨在借助訓(xùn)練平臺(tái), 為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2、說(shuō)課訓(xùn)練模式分析 (1)傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練模式分析 傳統(tǒng)的說(shuō)課訓(xùn)練模式,

3、一般采用幾名學(xué)生分成一組, 由經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一堂課的授課任務(wù), 在模擬授課對(duì)象的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行課堂講義的編寫(xiě)、教學(xué)素材或案例的準(zhǔn)備, 指導(dǎo)老師在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取學(xué)生的講課, 并根據(jù)試講學(xué)生的具體講課情況, 從課堂內(nèi)容、授課技巧、講課方法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng), 并反復(fù)練習(xí), 從而提高學(xué)生的講課技能。這種模式有如下幾個(gè)特點(diǎn)： a) 效率低。每次說(shuō)課訓(xùn)練規(guī)定時(shí)間為45 分鐘, 學(xué)生說(shuō)課結(jié)束后約5-6 分鐘的討論時(shí)間, 討論結(jié)束后, 指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的本次說(shuō)課進(jìn)行評(píng)價(jià), 指出存在的問(wèn)題或不足, 平均每次5-10 分鐘。由此, 老師一天只能對(duì)不超過(guò)10 名學(xué)生

4、進(jìn)行指導(dǎo); b) 難有新的突破。學(xué)生都來(lái)自同一個(gè)班級(jí), 所掌握的知識(shí)都差不多, 同學(xué)之間的在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以有新的體會(huì)。視野狹小, 因此在實(shí)際訓(xùn)練中, 說(shuō)課技能很難有新的突破。 c) 時(shí)間有時(shí)不能統(tǒng)一。大學(xué)是半開(kāi)放式教學(xué), 學(xué)生和老師都有自己的事情要做。有的學(xué)生有兼職不能離開(kāi), 導(dǎo)致老師和學(xué)生要再找時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo);有些時(shí)候老師要出差, 說(shuō)課訓(xùn)練不能如約進(jìn)行, 這些情況都是有可能發(fā)生的。 d) 說(shuō)課訓(xùn)練場(chǎng)地不固定。由于傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng), 而且每位教師也有自己的計(jì)劃, 所以對(duì)于這門(mén)課程的場(chǎng)地, 學(xué)院一般都不做硬性安排。訓(xùn)練的場(chǎng)地需要自己尋找, 但是在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)校是不允許私自使用教室的,

5、除非經(jīng)過(guò)申請(qǐng), 而申請(qǐng)過(guò)程手續(xù)也比較麻煩。 (2)微課模式說(shuō)課訓(xùn)練分析 在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上, 引入新興的互連網(wǎng)+思維, 將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的多媒體微課教學(xué)引入到高校課堂, 對(duì)師范類專業(yè)的學(xué)生的說(shuō)課學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)、了解說(shuō)課的基本原理和方法、掌握微課(說(shuō)課視頻)的制作過(guò)程、具備說(shuō)課授課的基本能力和綜合技巧, 是現(xiàn)階段各高校研究得比較熱門(mén)的話題。微課是一種既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源, 又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源。而本文所描述的微課是指師范專業(yè)的學(xué)生將自己練習(xí)授課的情景進(jìn)行錄制的視頻。學(xué)生將視頻經(jīng)過(guò)一系列加工之后上傳到平臺(tái), 游客(其他教師、學(xué)生)觀看視頻后可根據(jù)以下幾方

6、面進(jìn)行評(píng)價(jià)： a) 精神飽滿, 儀表端莊, 準(zhǔn)備充分;b) 教學(xué)目標(biāo)明確具體, 教學(xué)內(nèi)容充實(shí);c) 教學(xué)設(shè)計(jì)合理, 思路清晰, 舉例合理;d) 教學(xué)手段、方法符合內(nèi)容需要;e) 理論與實(shí)際的聯(lián)系;f) 語(yǔ)言規(guī)范, 表達(dá)流暢, 講解熟練, 講述生動(dòng), 條理清晰, 聲音洪亮;g) 講課節(jié)奏合理, 教學(xué)姿態(tài)大方自然。視頻發(fā)布者可以根據(jù)游客的評(píng)價(jià)及時(shí)獲得反饋, 進(jìn)一步提升自己的教學(xué)基本技能。 (3)對(duì)比分析： 微課式說(shuō)課訓(xùn)練在傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形式更靈活多變, 能有效調(diào)節(jié)時(shí)間, 效率更高。對(duì)比于傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練的特點(diǎn), 微課式說(shuō)課訓(xùn)練具有以下幾個(gè)特征： a) 時(shí)間掌握自由。指導(dǎo)教師或者游客可以通過(guò)控制進(jìn)

7、度條的方式觀看視頻, 可以自由掌握時(shí)間, 靈活度高。b) 適合自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)。c) 信息反饋及時(shí)。視頻發(fā)布者能夠根據(jù)視頻觀看者的評(píng)論及時(shí)獲得反饋信息。由鑒于此, 建設(shè)基于高校師范類專業(yè)的學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練平臺(tái)輔助管理系統(tǒng)很有必要。 3、微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái) 根據(jù)微課的基本特征, 結(jié)合目前傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練的實(shí)際情況, 基于微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了作品模塊、評(píng)價(jià)模塊、搜索模塊、學(xué)習(xí)模塊、交流模塊和管理模塊, 主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練視頻錄制、說(shuō)課訓(xùn)練視頻資源上傳、教師遠(yuǎn)程觀摩和點(diǎn)評(píng)、瀏覽用戶評(píng)價(jià)或意見(jiàn)反饋等功能。 其中, 學(xué)生說(shuō)課視頻錄制主

8、要采用線上和線下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn);說(shuō)課訓(xùn)練視頻資源上傳到平臺(tái)中并形成訓(xùn)練視頻資源庫(kù), 教師遠(yuǎn)程觀摩和點(diǎn)評(píng)等數(shù)據(jù)信息形成教學(xué)評(píng)價(jià)資源庫(kù)、瀏覽用戶根據(jù)視頻的實(shí)際效果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定并進(jìn)行意見(jiàn)反饋等數(shù)據(jù)信息形成信息反饋資源庫(kù)。 系統(tǒng)主要采用了三級(jí)用戶管理權(quán)限來(lái)構(gòu)架整個(gè)管理平臺(tái), 每個(gè)用戶根據(jù)不同的權(quán)限自動(dòng)分配并訪問(wèn)不同資源或功能。三級(jí)用戶分別為學(xué)生用戶、教師用戶和游客。 1)學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)登錄。然后將自己錄制的訓(xùn)練視頻上傳到平臺(tái), 同時(shí)也可以觀看其他人的視頻, 并在評(píng)價(jià)欄里填寫(xiě)自己的意見(jiàn)。達(dá)到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步的目的。 2)指導(dǎo)教師也可以通過(guò)教師號(hào)登錄到平臺(tái)上。搜索關(guān)鍵詞(學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名), 觀看

9、學(xué)生的作品并做出指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。 3) 游客也可以通過(guò)賬號(hào)登錄的方式觀看海量的說(shuō)課訓(xùn)練視頻, 做客觀的評(píng)價(jià)。 4、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和關(guān)鍵技術(shù) 系統(tǒng)平臺(tái)主要建立在.NET 框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。.NET 是一個(gè)多語(yǔ)言組件開(kāi)發(fā)和執(zhí)行環(huán)境, NET 框架主要由三個(gè)部分組成, 分別為公共語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)(CLR：Common LanguageRuntime)、服務(wù)框架(Services Framework)和上層的兩類應(yīng)用模板Windows 應(yīng)用程序模板(Win Forms)和基于ASP NET 的面向Web 的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序模板(Web Forms 和Web Services), 所提供的跨語(yǔ)言統(tǒng)一編程環(huán)境, 能夠方

10、便開(kāi)發(fā)人員更容易地建立Web 應(yīng)用程序和Web 服務(wù)。數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL 2012 來(lái)構(gòu)架和實(shí)現(xiàn), 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)還涉及諸多DIV、CSS、jQuery、Ajax 等前端開(kāi)發(fā)技術(shù)的綜合應(yīng)用。 4.1 訓(xùn)練視頻點(diǎn)播功能及關(guān)鍵技術(shù) 師范類專業(yè)學(xué)生在走上教師崗位之前, 最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)即是說(shuō)課訓(xùn)練, 為了提高學(xué)生說(shuō)課的基本技能, 系統(tǒng)平臺(tái)在傳統(tǒng)說(shuō)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 設(shè)計(jì)了將學(xué)生說(shuō)課過(guò)程采集成視頻格式, 對(duì)訓(xùn)練視頻進(jìn)行查看點(diǎn)播的功能。訓(xùn)練視頻點(diǎn)播功能作為系統(tǒng)平臺(tái)的核心, 主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)說(shuō)課訓(xùn)練視頻資源的查看、點(diǎn)播, 通過(guò)視頻點(diǎn)播進(jìn)行細(xì)節(jié)分析, 從而提高學(xué)生說(shuō)課的水平和能力, 達(dá)到說(shuō)課訓(xùn)練的目的。 要

11、實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練視頻進(jìn)行點(diǎn)播的功能, 就必須將學(xué)生的說(shuō)課過(guò)程采集成視頻, 并建立與之對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練視頻資源庫(kù), 而點(diǎn)播功能中最為關(guān)鍵和核心的環(huán)節(jié)即是對(duì)視頻資源的壓縮處理。一方面為了保證點(diǎn)播的流暢播放而盡量將視頻資源壓縮得越小越好, 另一方面為保障有較好的視頻觀看效果而需要有清晰的畫(huà)面, 為了解決這一矛盾問(wèn)題, 系統(tǒng)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)訓(xùn)練視頻進(jìn)行處理。首先對(duì)原始視頻進(jìn)行統(tǒng)一編碼, 主要采用目前主流的H.264 編碼格式, 在保證視頻清晰度不降低的條件下, 將訓(xùn)練視頻分割成若干個(gè)小視頻, 并分別對(duì)分割視頻進(jìn)行壓縮, 壓縮后的視頻通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)自動(dòng)生成視頻名稱并同步上傳到訓(xùn)練視頻資源庫(kù), 與此同時(shí), 將訓(xùn)練

12、視頻的相關(guān)附件資源例如課件、教案、習(xí)題、作業(yè)等同步上傳到對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練視頻資源庫(kù), 從而生成訓(xùn)練視頻, 即可對(duì)生成的訓(xùn)練視頻進(jìn)行點(diǎn)播。 該功能模塊不但可以滿足學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)訓(xùn)練視頻反復(fù)觀看、瀏覽, 從而發(fā)現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題或不足并分析其原因所在的需求, 而且還可以對(duì)多次的訓(xùn)練視頻進(jìn)行對(duì)比、分析, 進(jìn)一步提高學(xué)生的說(shuō)課技能。 4.2 資源評(píng)價(jià)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)： 在傳統(tǒng)的說(shuō)課訓(xùn)練中, 大多數(shù)指導(dǎo)教師采用口頭評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式, 評(píng)價(jià)的內(nèi)容得不到完整的保存, 不利于學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后的反思與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)課過(guò)程的評(píng)價(jià)是說(shuō)課訓(xùn)練的重要組成部分, 是提高學(xué)生說(shuō)課技能的關(guān)鍵步驟, 如果不能對(duì)學(xué)生在說(shuō)課訓(xùn)

13、練過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行良好而有意義的評(píng)價(jià), 那么說(shuō)課訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在提升能力這一方面的毫無(wú)作用。 針對(duì)這一情況, 平臺(tái)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了供學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)說(shuō)課訓(xùn)練視頻的評(píng)價(jià)功能。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)的完整保存, 系統(tǒng)建立了與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。在每個(gè)訓(xùn)練視頻的下方, 都有評(píng)價(jià)模塊, 瀏覽者在觀看訓(xùn)練視頻后可在評(píng)價(jià)內(nèi)容框中填寫(xiě)對(duì)該視頻的評(píng)價(jià)信息, 同時(shí), 對(duì)視頻資源的評(píng)價(jià)還設(shè)計(jì)了5 級(jí)制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 即將說(shuō)課訓(xùn)練視頻質(zhì)量的好壞劃分成非常好、很好、好、一般、較差五個(gè)等級(jí), 供用戶準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)信息的數(shù)量及評(píng)價(jià)分值, 當(dāng)好評(píng)數(shù)量超過(guò)總評(píng)數(shù)量的90%, 系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將該訓(xùn)練視頻列入推優(yōu)視頻集中。評(píng)價(jià)功能運(yùn)行界

14、_評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn), 能最大限度的幫助學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn), 完善自己在說(shuō)課過(guò)程中的表現(xiàn), 從而提升自己的說(shuō)課技能。 4.3 資源搜索功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng)平臺(tái)中存放了大量的說(shuō)課訓(xùn)練視頻資源, 不同師范專業(yè)的學(xué)生所錄制的說(shuō)課訓(xùn)練視頻在內(nèi)容、課程類別都有所區(qū)別。為了方便廣大師從海量視頻資源庫(kù)中快捷、方便的定位到想觀看的視頻, 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練視頻資源搜索的功能模塊。該功能模塊主要從兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn), 一是根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練視頻錄制者的學(xué)號(hào)搜索。由于學(xué)生在上傳訓(xùn)練視頻時(shí)已經(jīng)通過(guò)自己的學(xué)號(hào)登錄到平臺(tái)上了, 所以系統(tǒng)在自動(dòng)生成視頻名稱時(shí)學(xué)號(hào)也是名稱的一部分。學(xué)號(hào)是學(xué)生在校期間身份識(shí)別標(biāo)志, 具有唯一性, 因此根據(jù)學(xué)號(hào)檢索到的訓(xùn)練視頻資源較少, 只針對(duì)某一學(xué)生。這種搜索方式適合指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生的說(shuō)課訓(xùn)練視頻。二是根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練視頻的課程類別查找。學(xué)生在上傳視頻時(shí)會(huì)填一個(gè)視頻信息資料表, 該資料表中有訓(xùn)練視頻的課程類別之類的信息。學(xué)生完成資料表的填寫(xiě)后, 系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)資料表中的內(nèi)容并存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。這種查找方式適合所有人。 5、小結(jié) 基于微課模式的高校師范專業(yè)說(shuō)課訓(xùn)練輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn), 對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生在授課技能訓(xùn)練這方面有著很重要的影響。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲取更多的學(xué)