語文思維能力的培養(yǎng)

1、精選文檔淺談小學生思維能力的培養(yǎng) 思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學生的思維能力，只要能實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。課堂教學的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，也是培養(yǎng)學生思維能力

2、的過程。發(fā)展學生的思維能力是我們教育者的重要任務(wù)之一。下面就自己在日常教學中對學生思維能力的培養(yǎng)談幾點粗淺的體會。一、加強學習的獨立性，保持應(yīng)有的好奇心，培養(yǎng)強烈的求知欲?！昂闷媸茄芯恐福晒χ??！焙闷媸乔笾拿妊?，創(chuàng)造的起點。由于小學生的好奇心特別強，許多問題都想打破沙鍋問到底，于是我就常常有意識地結(jié)合教學內(nèi)容故意設(shè)下懸念，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，從而使學生學習思維處于主動狀態(tài)，所以學生學習興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。 二、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。小學生缺乏變通能力，思維較單一，這是普遍存在的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)思維的靈活性，

3、在教學中，教師要多多花費精力，精選習題，還要鼓勵學生多思考，在解法上不拘一格。并注意從多種解法中對比分析，盡可能采用靈活的、簡單的方法去分析解決問題。還可以圍繞同一問題，讓學生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學生對比分析，選擇最優(yōu)方法，達到培養(yǎng)學生思維靈活性的目的。而且還可以在教學中適時地引導(dǎo)學生發(fā)散思維，多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性。三、創(chuàng)設(shè)情境，開啟學生思維。小學生的依賴性較強，較多處于被動思維狀態(tài)，因此，教師要充分調(diào)動他們學習的積極性，巧妙地抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境，把學生的情緒引進與學習內(nèi)容有關(guān)的情境中，并激發(fā)學生探求知識的迫切愿望，讓他們主動思考、主動表達、主動地獲取知

4、識。學習的思維活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學生學習的認識基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學內(nèi)容和學生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學生思維。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。四、及時評價、適時引導(dǎo)學生，充分調(diào)動學生主動思維的積極性。在以往的教學中，我也曾陷入了一個誤區(qū)，往往不自覺地扮演著知識灌輸者、課堂管理者的角色，使學生處于被動、被控、單向接受的狀態(tài)。久而久之，我發(fā)現(xiàn)很多學生都失去了自己的個性，總是習慣等答案、靠答案，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。怎么辦？如何調(diào)動學生主動思維的積極性？于是我逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學觀念，對學生在學習過程中的缺點和錯誤，都給予足夠的寬容，耐心地引導(dǎo)，堅持表揚鼓勵為主，特別是對不善于表達的、難得舉一次手的學生更是如此，有一點點值得肯定的地方就給予鼓勵。比如在教學中，我自制了小紅花、小五角星等獎勵品，對于凡是上課勇于思考、發(fā)言的同學下課時我都會親手