幼兒園教師資格證考試——保教知識(shí)與能力 模塊一.ppt

1、模塊一 學(xué)前兒童的發(fā)展,1.嬰幼兒發(fā)展的過程 按照兒童心理發(fā)展階段，可以把嬰幼兒的發(fā)展過程分為以下幾個(gè)時(shí)期： 嬰兒期（01歲）； 幼兒早期（13歲）； 學(xué)前期（36歲）。 2.嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn) 發(fā)展具有方向性和順序性； 發(fā)展具有連續(xù)性和階段性； 發(fā)展具有不平衡性； 發(fā)展具有個(gè)別差異性,3.嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （1）遺傳 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。 遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面： 遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提； 遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ),3.嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （2）生理成

2、熟 生理成熟是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對(duì)幼兒心理發(fā)展的具體作用是使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。 美國心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)即說明，人的生理成熟對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能有明顯的制約作用，超越或落后于生理成熟水平的教育都不利于幼兒的發(fā)展,格塞爾 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn),讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候,T練了8周,C只練了2周,這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)

3、為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成,3.嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （3）環(huán)境 環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展變化，可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩類。 自然環(huán)境提供幼兒生存所需要的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水和養(yǎng)料等。 社會(huì)環(huán)境指幼兒的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、幼兒所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛等。 對(duì)幼兒心理發(fā)展起重要作用的是社會(huì)環(huán)境,3.嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （4）幼兒教育 教育在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。它可以有目

4、的地利用和控制家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，選擇和利用對(duì)幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。 （5）幼兒的主觀能動(dòng)性 幼兒的主觀能動(dòng)性是指幼兒對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力，也包括幼兒對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反映能力,4.兒童發(fā)展的主要理論 遺傳決定論（高爾頓）英國 環(huán)境決定論（華生）美國 精神分析理論（弗洛伊德）奧地利 人格發(fā)展階段理論（埃里克森）美國 文化歷史理論（維果斯基）前蘇聯(lián),5.幼兒身體發(fā)育的規(guī)律 由不明顯的量變到根本性質(zhì)變的復(fù)雜過程: 幼兒身體發(fā)育有一定的程序； 幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的； 幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展； 幼兒身體

5、各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的； 生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)； 幼兒生長發(fā)育的個(gè)體差異性,6.嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征 （1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜； （2）從具體到抽象； （3）從被動(dòng)到主動(dòng)； （4）從零亂到成體系。 7.幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題 在教育實(shí)踐的過程中，研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)諸如發(fā)育遲緩、肥胖和自閉傾向等方面的問題和障礙,8. 幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律 （1）從上而下 兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。 任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭翻身坐爬站行走的方向進(jìn)行。 （2）由近而遠(yuǎn) 發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的

6、肢端動(dòng)作較遲,3）由粗到細(xì) 大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學(xué)會(huì)控制身體各部位的小肌肉的動(dòng)作。 （4）由頭至尾 對(duì)頭部的控制早于手臂和軀干，對(duì)手臂和軀干的控制早于大腿。 （5）由整體到局部 兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作,9.幼兒的認(rèn)知發(fā)展 （1）幼兒的注意 幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn) 幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)地位；幼兒的有意注意初步發(fā)展。 幼兒分心現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 活動(dòng)單一，較為單調(diào)； 無關(guān)刺激的干擾； 較難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移； 不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換,2）幼兒的記憶 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)

7、無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始發(fā)展；機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；形象記憶為主，詞語記憶開始發(fā)展。 幼兒記憶的培養(yǎng) 運(yùn)用教具，引起幼兒的興趣；開展幼兒喜歡的游戲；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官；運(yùn)用動(dòng)作演示；善用比喻，促進(jìn)幼兒的理解；鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散思維；布置作業(yè)，強(qiáng)化記憶；綜合歸類；加強(qiáng)復(fù)習(xí),3）幼兒的想象 幼兒想象的特點(diǎn) 以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展；從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象。 幼兒想象的培養(yǎng) 豐富幼兒的感性知識(shí)；鼓勵(lì)幼兒大膽想象；保護(hù)幼兒的好奇心；利用各種藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的想象；在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象,4）幼兒的思維 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn) 直覺行動(dòng)思維

8、借助動(dòng)作進(jìn)行思維； 具體形象思維借助形象或表象進(jìn)行思維。 認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）； 前運(yùn)算階段（27歲）； 具體運(yùn)算階段（712歲）； 形式運(yùn)算階段（12歲以上,5）幼兒的言語 幼兒語音的發(fā)展 幼兒發(fā)音越來越準(zhǔn)確；語音發(fā)展的飛躍期為34歲；幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同；語音意識(shí)逐漸發(fā)展。 幼兒詞匯的發(fā)展 詞匯數(shù)量逐漸增加；詞類范圍不斷擴(kuò)大；積極詞匯的增長。 幼兒所使用的句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì) 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子；從無修飾句到修飾句。 在實(shí)踐中提高幼兒的言語能力 有目的、有計(jì)劃地組織幼兒園語言教育活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境；隨時(shí)隨地進(jìn)行言語教育；注重因材施

9、教,10.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 （1）感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）：該階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段，這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。 （2）前運(yùn)算階段（27歲）：這一階段，兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展。 （3）具體運(yùn)算階段（712歲）：這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。 （4）形式運(yùn)算階段（12歲以上）：這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段,11.幼兒的情緒、情感發(fā)展 （1）幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) 情緒情感的社會(huì)化； 情緒情感的豐富

10、和深刻花； 情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。 （2）依戀 依戀的發(fā)展階段 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3個(gè)月）； 有差別的社會(huì)反映階段（36個(gè)月）； 依戀關(guān)系明確期（6個(gè)月2歲）； 目標(biāo)調(diào)節(jié)階段（2歲以后,2）依戀 依戀的類型 回避型、安全型、反抗型。 依戀的影響因素 撫養(yǎng)方式；撫養(yǎng)的穩(wěn)定性；家庭因素；兒童的特點(diǎn)；父母的依戀風(fēng)格。 （3）幼兒情緒情感的培養(yǎng) 營造良好的情緒環(huán)境；采取積極的教育態(tài)度； 幫助幼兒控制情緒；教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法,12. 幼兒的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展 （1）影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素 生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、早期童年經(jīng)驗(yàn)。 （2）四種氣質(zhì)類型 膽汁質(zhì)、多

11、血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。 （3）幼兒性格的發(fā)展 活潑好動(dòng)、喜歡交往、模仿性強(qiáng)、好奇好問,1.典型的膽汁質(zhì)特點(diǎn)的人物代表:水滸傳中的李逵、三國演義中的張飛。 2.典型的多血質(zhì)特點(diǎn)的人物代表:紅樓夢(mèng)中的王熙鳳、三國演義中的曹操。 3.典型的粘液質(zhì)特點(diǎn)的人物代表:水滸傳中的林沖、西游記中的沙和尚。 4.典型的抑郁質(zhì)特點(diǎn)的人物代表:紅樓夢(mèng)中的林黛玉,例題 .單選題】 孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（ ）的差異。 A言語特征 B記憶過程C思維特征 D氣質(zhì)類型,答案】： D 【解析】：氣質(zhì)類型主要是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異,材料分析題：（2014年11月） 小虎精力旺盛愛打抱不平

12、，做事急躁馬虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動(dòng)手打人，事后也后悔但難克制。 問題： 你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？ 如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育,1）小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因?yàn)槟懼|(zhì)的幼兒氣質(zhì)特點(diǎn): 熱情主動(dòng)，精力旺盛， 但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。 （2）對(duì)于像小虎這樣膽汁質(zhì)的學(xué)生，可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但不宜輕易激怒他，對(duì)他如果進(jìn)行批評(píng)時(shí)要講明道理并有有說服力，進(jìn)行耐心地說服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴， 避免矛盾激化。要培養(yǎng)小虎的自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。嚴(yán)格要求其紀(jì)律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動(dòng)手打人

13、。要求小虎要遵守紀(jì)律，不能離開班集體， 要一切行動(dòng)聽從指揮。在給予他參加多種活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要培養(yǎng)其穩(wěn)定的心趣；在發(fā)展朝氣蓬勃、滿腔熱情的同時(shí)，要針對(duì)他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進(jìn)行教育,4）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 幼兒初期，幼兒還不會(huì)真正自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)；只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)等。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。有時(shí)會(huì)對(duì)成人的評(píng)價(jià)持批判態(tài)度；還能夠評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評(píng)價(jià)也比較細(xì)致全面?？傮w來說，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差。 （5）幼兒需要的發(fā)展特點(diǎn) 開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；有時(shí)需要有所發(fā)展,4）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 幼兒初期，幼兒還不會(huì)

14、真正自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)；只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)等。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。有時(shí)會(huì)對(duì)成人的評(píng)價(jià)持批判態(tài)度；還能夠評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評(píng)價(jià)也比較細(xì)致全面?？傮w來說，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差。 （5）幼兒需要的發(fā)展特點(diǎn) 開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；有時(shí)需要有所發(fā)展。 （6）幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn) 3歲左右的非社會(huì)性的游戲；4歲左右的聯(lián)系性游戲；幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往；5歲以后的合作性游戲,7）幼兒性別角色行為的發(fā)展 游戲活動(dòng)興趣方面 男孩更喜歡運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)賽性的游戲，甚至是彼此之間進(jìn)行身體沖突的游戲；女孩則喜歡過家家等角色游

15、戲。 性別偏好方面 3歲以后，幼兒在選擇游戲伙伴的時(shí)候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即喜歡選擇同性別的幼兒。 個(gè)性與社會(huì)性方面 女孩比男孩更安靜、乖巧，更懂得關(guān)心、同情他人；男孩的好奇心比女孩更旺盛，在與人交往時(shí)更具有攻擊性,8）影響幼兒親社會(huì)行為的因素 社會(huì)生活環(huán)境、兒童日常的生活環(huán)境、移情。 （9）幼兒攻擊方式的變化 2-3歲孩子的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊；年齡稍大些的托兒所兒童或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號(hào)等方式。 （10）影響幼兒攻擊性行為的因素 父母的撫養(yǎng)方式、榜樣、強(qiáng)化、挫折（攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折，挫折是個(gè)體在活動(dòng)過程中受到障礙或干擾時(shí)的一種沮喪失落的情緒狀態(tài),11）矯正幼兒的攻擊性行為 鼓勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為； 創(chuàng)設(shè)非攻擊性的環(huán)境； 允許幼兒適當(dāng)?shù)匦骨榫w； 培養(yǎng)幼兒的移情能力,13.影響幼兒道德發(fā)展的因素 影響幼兒道德發(fā)展的因素： （1）智力； （2）性別； （3）親子關(guān)系； （4）友伴關(guān)系； （5）社會(huì)文化背景,