《合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決策略 》.doc

1、精品文章合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決策略 摘要學(xué)習(xí)新課程思想，感受新課程理念，對(duì)新的教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的實(shí)踐探索。“自主合作探究”是最主要的教學(xué)模式，尤其是開展好小組合作學(xué)習(xí)，其重大意義在于：注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式;取締了傳統(tǒng)教育中教師的啟發(fā)式作用，更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得;發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要過(guò)程，所以必須引起高度重視。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)參與意識(shí)構(gòu)建小組課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，放手

2、實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。”通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，培養(yǎng)他們的合群性和善于傾聽別人的意見，幫助他人共同進(jìn)步的良好品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在相互交流中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，從中尋找自我價(jià)值，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我、充分體育合作成功的快樂(lè)。我在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的：（1）根據(jù)實(shí)際，我把全班的學(xué)生按優(yōu)、良、中、差的各個(gè)等次，分成5人為單位小組的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、步驟及專題研討合作學(xué)習(xí)方法，在小組中選出具有說(shuō)服力、感召力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，分工又合作地參

3、與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）小組合作學(xué)習(xí)的步驟：a.在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)的自主性自學(xué);b.小組內(nèi)學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下相互討論學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);c.小組匯報(bào)，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)習(xí)中的未能解決的問(wèn)題;d.教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)采取集中討論式教學(xué)，利用學(xué)生自主、教師幫助等形式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的未能解決的問(wèn)題，教師重點(diǎn)為學(xué)生解惑。然而在許多課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹揭孕〗M為基本單位的合作學(xué)習(xí)，不同程度地存在著一些偏差，影響了學(xué)習(xí)效果。一、合作學(xué)習(xí)存在的偏差1.合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生的自我展示臺(tái)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，?？吹絻?yōu)生異?；钴S，聽到他們

4、獨(dú)特的見解，合理的分析，儼然成了主角，合作學(xué)習(xí)成了他們的展示舞臺(tái)。具體表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，他們居于小組的權(quán)力中心和活動(dòng)中心，以“小權(quán)威”的身份掌握小組活動(dòng)權(quán)，阻礙組內(nèi)多項(xiàng)對(duì)話，壓制批判異己，成為小組的主宰者。在班級(jí)交流時(shí)，代表每組匯報(bào)合作成果的還是他們，他們成了合作小組的代言人。長(zhǎng)此以往，便使學(xué)優(yōu)生滋生驕傲心里，或產(chǎn)生沉重的心理壓力。2.合作學(xué)習(xí)成了學(xué)困生的避風(fēng)港與學(xué)優(yōu)生在課堂上大包大攬形成鮮明對(duì)比的是處于從屬地位或配角地位的學(xué)困生，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，往往一言不發(fā)，靜靜地旁聽，或是心甘情愿的當(dāng)聽眾，坐享其成，或是人云亦云，盲目隨從。更有甚者，他們干與學(xué)習(xí)毫無(wú)干

5、系的事情，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)置之不理，漠不關(guān)心，造成這種現(xiàn)象的原因，一是因?yàn)閷W(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，合作交流技能低下，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二是因?yàn)樾〗M內(nèi)分工不清楚，職責(zé)不分明，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，小組成為他們的“避風(fēng)港”。3.合作學(xué)習(xí)成了教師的悠閑場(chǎng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師做什么，充當(dāng)什么角色。對(duì)此，有的教師認(rèn)為，既然新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們各抒己見，暢所欲言，組內(nèi)的事情由組員共同解決，若是教師參與個(gè)別小組的討論，給予指導(dǎo)或幫助，便會(huì)喪失公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。因而，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師成了悠閑者，有的袖手旁觀，等待觀望;有的盤算下一環(huán)節(jié)

6、的教學(xué)設(shè)計(jì);有些雖作巡視，但只是維持課堂紀(jì)律而已。在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師只是依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便結(jié)束。合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述不和諧的現(xiàn)象，根本原因在于教師沒(méi)有正確把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，表面化、形式化地理解其意義。二、糾正合作學(xué)習(xí)偏差的策略1.合作構(gòu)建科學(xué)小組，使學(xué)生能合作教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。一般以34人為宜，做到每組的優(yōu)等生、中等生、差困生比例相當(dāng)。其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得更好的

7、發(fā)展。在實(shí)施小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增加小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。2.明確小組個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生會(huì)合作（1）教師要把每組的學(xué)生按照一定的編號(hào)。優(yōu)等生可編為1號(hào)，中等生可編為2、3號(hào)，學(xué)困生可編為4號(hào)，這樣便于統(tǒng)一組織與管理。（2）明確每個(gè)小組成員在合作中的職責(zé)，以真正落實(shí)小組成員間的合作。對(duì)于每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況加以調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。3.精心把握合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生愿意合作（1）在學(xué)生獨(dú)立嘗試后設(shè)計(jì)合作。面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與

8、研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高的目的。（2）在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處的合作。在教材的重、難點(diǎn)上設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材中難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)遇到困難時(shí)倡導(dǎo)合作。4.強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于合作（1）對(duì)于小組成員的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。（2）對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，要做的只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的成功，即以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。（3）教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)合作的時(shí)候，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)每個(gè)小組的合作，進(jìn)行觀察并直接參與到活動(dòng)中去。對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不