高中物理 第七章 第四節(jié) 重力勢能教學設計 新人教版必修21.doc

1、a重力勢能【課標解讀】依據(jù)課程標準和學情，制定教學目標如下：一、知識與技能1理解重力勢能的概念，強調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。2理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。3知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。二、過程與方法用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程。三、情感、態(tài)度與價值觀滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。【教材分析】本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是高中第一次定量地研究能量，它在教材中的地位是不言而喻的，它的研究方法將會對今后的學習產(chǎn)生深遠的意義。對于能量是如

2、何來定義或是量度，這是這節(jié)課首先要解決的問題,也就要求本課需先闡述物理學中是通過功能關系來定義能量這一思想，規(guī)定“功是能量轉化的量度”，讓學生明白物體做功的過程就是能量轉化的過程。這樣就能促進學生今后不管碰到什么形式的能量問題，都能通過做功的角度來思考并解決問題。與過去的處理方法相比，本節(jié)教材認真分析了重力做功與路徑是否有關的問題。這樣做的目的不是為了追求嚴密，而是想有助于學生形成嚴肅認真的科學態(tài)度。本教學設計主要從恒力做功的案例，推導出恒力（除摩擦力外）做功的特點，讓學生去猜測并證明重力做功的特點，反其道而行之，加深學生對這種力做功特點的理解，為后續(xù)的學習灌輸一種思想。接著緊緊抓住功是能量轉

3、化的量度，使其理解并建立重力勢能的概念，引出重力勢能的定義式，明確重力做功和重力勢能變化的關系?！緦W情分析】1.認知特點：高一學生開始從感性認識向理性認知過渡，從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。2知識儲備：在初中時學生已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，但只是處在對重力勢能、以及重力勢能與動能的相互轉化的定性分析上，通過前三節(jié)內(nèi)容的學習，學生已學習了功的概念和計算方法，這些都為本節(jié)課的知識講解提供了必要的知識儲備。3學生能力：我所教的班級基礎相對來說較為薄弱，學習習慣也不是很好。但對于多數(shù)孩子來說思維還是比較活躍，具有一定的研究、學習能

4、力?！窘虒W重、難點】教學重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。教學難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性?！窘虒W方法】情景教學法、多媒體輔助法、合作討論法、科學探究法【學法指導】科學探究法:有利于學生主動的獲取知識，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度。【教學流程】aa第一步、課前自主預習課前布置預習任務，下發(fā)預案，學生整體把握教材，廣泛搜集資料，完成教師精心制定的預案。設計意圖：本著“以學生為主體”的原則，通過學生課前自學，落實本節(jié)基礎知識。完成后，各學習小組內(nèi)相互交流，統(tǒng)一認識。第二步、課堂學習環(huán)節(jié)一、學情調(diào)查，情景導入教師活動：出示兩

5、張圖片。教師導語：鐵質(zhì)流星為什么能砸出這么大的坑？水力發(fā)電站為什么能發(fā)電？電能是由什么能轉化來的？設計意圖：讓學生感受重力勢能的存在以及它的威力，激發(fā)學生學習興趣。環(huán)節(jié)二、問題展示，合作探究探究一、重力的功(認真閱讀p64教材，獨立推導這幾種情況下重力做的功)圖741中WG 圖742中WG=比較第一、二問題中所求出重力做的功是否相等？圖743中重力做的功如何求?在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功是否相等？你可以得到什么樣的結論?重力做功的表達式是什么?探究二、重力勢能重力勢能的表達式是什么?用文字怎樣敘述?重力勢能是矢量還是標量?重力勢能的單位是什么?符號是什么?探究三、重力勢能

6、的相對性和系統(tǒng)性1、在參考平面上方的物體的高度是 值，重力勢能也是 值2、在參考平面下方的物體的高度是 值，重力勢能也是 值3、勢能是標量，+、表示 4、選擇不同的參考平面，物體的重力勢能的數(shù)值是 的，但并不影響研究有關重力勢能的問題，因為在有關的問題中，有確定意義的是重力勢能的 ，這個差值并不因選擇不同的參考平面而有所不同5、重力勢能是 與物體所組成的系統(tǒng)共有的，而不是 單獨具有的探究四：重力勢能與重力做功的有何關系?重力勢能與重力做功的關系：當物體由高處向低處運動時，重力做 功，物體重力勢能 ，也就是WG0，Ep1Ep2；當物體從低處運送到高處時，重力做 功(或者說 )，重力勢能 ， Ep

7、lEp2aa環(huán)節(jié)三 達標檢測、鞏固提升設計意圖：通過預案上3個題和學案上5個題，當堂測評，檢測學習效果。環(huán)節(jié)四 知識梳理、歸納總結設計意圖：運用列提綱的形式，把本節(jié)知識點提煉出來，寫到學案上。環(huán)節(jié)五 預習指導、新課鏈接設計意圖：通過對下一節(jié)課的學習內(nèi)容進行指導，利于學生在下一節(jié)課的課前完成自主學習，提升課堂效率?！窘虒W反思】本節(jié)課的整體設計思路是通過教師的有效引導，發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生。本課的設計不拘于課本，遵循三個層次要素，即“觀察、思維、遷移”。在教學活動中要積極創(chuàng)設情境，因勢利導地開展分組合作探究活動，讓學生在快樂中學習，在探究中成長，在應用中提高。注重現(xiàn)代教育技術在實際教學中的運用，利用白板、圖片等網(wǎng)絡資源多種途徑獲得信息，實現(xiàn)信息技術和數(shù)字教育資源與教學實施過程的深度融合。加強了學科知識與生活的聯(lián)系，引導學