給《頤和園》換個教法

1、給頤和園換個教法今天第三四節(jié)是語文課，把隔夜備好的頤和園擺在面前時，頗覺呆板。突發(fā)奇想，把頤和園上成旅游課不知道會是什么樣子。因為本單元的習(xí)作內(nèi)容就是寫導(dǎo)游詞。于是在上課前的分鐘，腦子里初步呈現(xiàn)出一個比較完整的教學(xué)方案。步入教室，學(xué)生課前準備做的特好。知道今天學(xué)新課，他們總是特別來勁，我有點擔(dān)心匆忙設(shè)計的方案滿足不了孩子的期望。一開課，我先打開視頻片段（比較完整齊全的頤和園全景拍攝），如觀賞一部旅游風(fēng)光電影般，我加入了自己聲情并茂的朗誦。 隨著古箏質(zhì)樸恬淡的琴音， 畫面流動的美景，分明感覺學(xué)生已經(jīng)陶醉了。一切完畢，再讓學(xué)生回到課文，自由大聲朗讀，了解作者旅游的順序，找出重點描寫各部分景點的段落

2、， 給課文分段。 劃出各部分具體介紹的景點名稱，概括特點。開始分組學(xué)習(xí)。全班分成三大組，分派任務(wù)。強硬分派的主要原因是不想造成好片段人氣聚集，而其他部分卻無人問津。第一組負責(zé)研究長廊部分，第二組負責(zé)研究昆明湖，第三組研究萬壽山。主要步驟是：細讀各部分課文，用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的重點詞句，理解品味，整理并加入自己的體會。接著是把課前預(yù)備好的有關(guān)學(xué)習(xí)資料結(jié)合起來，注意突出景點的最大特點，按照一定的順序組織語言進行推第 1頁介，越精彩越好。最后是報名參加旅行團。哪個團參報的人數(shù)最多，哪個團就勝出，得到表揚一次。中途允許三個大組輪流上網(wǎng)查閱資料，記錄，動手動口，討論做筆記。一個組上來查資料時其他小

3、組展開討論。時間還是拖延了。直到點才活動完畢?；顒舆^程中參與程度比較高， 連梁梓杰和程旭聲、 池錦誠都動了起來。 何惠玲、林書晴、王哲、池俊杰、周子堅討論完畢之后，三兩成群，抓緊時間設(shè)計精彩的導(dǎo)游詞。不過，無可否認，怕動腦的孩子還是喜歡偷懶，不想寫，拖著，動作比較慢。點， 開始匯報， 這是導(dǎo)游們使盡渾身解數(shù)的時候了。我先讓語言能力強的孩子上來帶個好頭，組內(nèi)可以補充。發(fā)現(xiàn)他們會寫出一些比較稚拙的順口溜吸引游客。但是語言表達比較死板，不流暢。指望當(dāng)天晚上的小練筆能有所突破。畢竟課堂上的時間太緊迫，特別是負責(zé)萬壽山部分的同學(xué)資料不齊全，發(fā)言不踴躍，延誤了一些時間。最后允許兩人搭檔黃曉琪和陳錚佳一起上臺演講。后來再把比較詳細的視頻課件打開，但是因為時間不夠了，沒能讓學(xué)生面對生動的課件進行講述。 而關(guān)于導(dǎo)游詞的質(zhì)量， 仍需要探討與提高。但我愿意相信孩子們的創(chuàng)造能力是千奇百怪的。最后，以王哲為代表的推介長廊景點的一組以票的成績贏得了參團最高票數(shù)。當(dāng)然這是一個小團隊共同努力的結(jié)果。在他背后，池俊杰周子堅和梁瑋瀅等幾位同學(xué)坐在臺下，比他還著第 2頁急，急急的，挺有趣。這種課堂氛圍，比較活潑，孩子們喜歡上，喜歡學(xué)。但同時卻又容易忽略一部分的中下生。他們其實也不是麻木不仁，但是他們習(xí)慣了傻坐在那里