2-4空氣的熱脹冷縮

1、2-4、空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)相關(guān)。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫實(shí)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)；用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)；觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備；為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)過程一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入（教師出示兩個(gè)燒瓶，一杯裝滿水，一杯空著。）（1）燒瓶里有什么？（2）教師雙手捧著有水的燒

2、瓶。問：我用手的熱量給水加熱現(xiàn)在水有什么變化？（引出：水受熱后體積在膨脹）。手離開有水的燒瓶。問：現(xiàn)在呢？（水受冷后體積在收縮）。師肯定：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了水（液體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（3）教師雙手捧著空的燒瓶，現(xiàn)在呢？手離開空的燒瓶，現(xiàn)在呢？（遷移，體現(xiàn)學(xué)生對空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的猜測）。板書： 空氣 熱脹冷縮 （4）出示課件，用同樣的方法能否觀察的空氣體積的變化？ 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？（5）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案a、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 讓學(xué)生談設(shè)想（引導(dǎo)學(xué)生抓空氣-密封空氣-加熱和冷卻空氣-看到空氣變化）。b、

3、出示課件，提供（零散的）材料，給學(xué)生支架，小組討論，再次向全班談設(shè)計(jì)方案。（最好有多種方案，用氣球，用肥皂水，用液柱等）c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分層次提供實(shí)驗(yàn)材料，并記錄（畫設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)象能支持的解釋）證據(jù)。（6）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。注：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手體驗(yàn)，感受科學(xué)探究活動(dòng)的快樂是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，能夠用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水.（7）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（8）交流、討論。（9）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)

4、縮小。3、空氣熱脹冷縮有什么特點(diǎn)（1）出示課件給于提示。注：學(xué)生在實(shí)行液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)橛^察到的效果明顯而找不出水與空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的準(zhǔn)確比照點(diǎn)。出示課件提示能夠直觀的協(xié)助學(xué)會(huì)實(shí)行比較。（2）小組討論。（3）小結(jié)：常見的物體都是由微粒組成的。而微?？傇谀抢锍掷m(xù)的運(yùn)動(dòng)。二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象（出示課件） 1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？（常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在哪里持續(xù)的運(yùn)動(dòng)著。而微粒的熱脹冷縮

5、和運(yùn)動(dòng)相關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離就縮小，物體就收縮了。）建立我們的假說。注：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。三、拓展延伸活動(dòng)1、明白了空氣熱脹冷縮的特點(diǎn)，我們來使用一下所學(xué)到的知識(shí)吧！出示物品解決問題。（密封的小玻璃瓶、密封的大玻璃瓶、完好的乒乓球、扁的乒乓球、）板書設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。教學(xué)反思空氣的熱脹冷縮是熱單元中的第四課，在研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開始注重并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課有兩處難點(diǎn)：一是讓學(xué)生想辦法怎樣借助其他物體的變化來觀察到空氣體積的變化；。二是嘗試對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象做出解釋。為了順利解決這兩個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了對學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦水平的培養(yǎng)。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生探究空氣受熱后體積是否發(fā)生變化的興趣。教學(xué)中讓學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)觀察方法，教師積極參與其中，并適時(shí)地給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，力求成為學(xué)生樂于接受的合作者和引路人。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，請各小組用簡圖和簡潔的文字記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象，