班主任是學生心靈的塑造者

1、班主任是學生心靈的塑造者西了”。雨果曾說：“相貌不過是一種面具，真正的人在人的內 部”。心靈是人最真實的品質，心靈是人最魅力的獨具。由此，作為 一名班主任，我認為育人應率先育心一一塑造學生的心靈。俗話說:“心之所向，無所不能”，意思是心靈的高度決定著一個人成就的廣 度。因此，塑造健康活潑，積極向上的心靈是班主任的核心工作，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是真正“綠色教育”的深刻內涵。4 r - * r *0 * .-T -.、二二小魅* V/ -一、貼近心靈，把握心脈首先班主任老師應親切和善地主動和孩子們多多接觸，消除師生 之間由于年齡、角色等的差異而造成的客觀距離與隔閡， 從而建立師 生之間必要

2、的信任感、師生情。這樣孩子們就會在輕松自在的心理狀 態(tài)下自然而然地對老師敞開心扉，言為心聲了。如此一來，班主任老 師就能準確地把握孩子們的心“脈”，從而針對孩子的個性化問題曉 之以理，動之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的 心有“師”可依，有“向”可導。一次，我接了一個班，孩子們反應女班長很霸道，經(jīng)常向其他孩 子索要東西，有時為了管紀律還打同學。孩子們對此很反感。我了解 到這個情況后，先主動跟女班長接觸，并適度夸獎她在學習上的出色 表現(xiàn)。她在這樣一種輕松的談話中告訴我說， 希望自己將來能成為一個有智慧的人。于是我抓住時機告訴她：“真正有智慧的人，方法是 最優(yōu)的，心靈是最無私的，是

3、能熱心服務大眾的人！”這孩子本來就“真正智慧靈氣，一點就醒，班長作風大有好轉。后來我又告訴她: 的人，是能看到自己缺點的人，是知錯即改不斷超越自己的人！ ”這時，她主動對我檢點自己的不足，并向我保證日后會努力克服，還請我當監(jiān)督員呢，同時臨走時還說：“老師,真正智慧的人，是博愛他人，超越自己的人！ ”在健康心靈的指引下,她逐步成長為一個品學兼優(yōu)，受到同學尊重的好班長。二、交融心靈，明確心向“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟,你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭”，印度詩人泰戈爾總是這樣告訴我面前的孩子的來歷。是啊，一個孩子就是一個獨具個性的天使，他們童 真幼稚的心靈是那么純潔無瑕，美麗

4、無比。因而無論錯對，僅僅因了 那份稚氣率真就值得我們珍視。所以，與孩子們真誠地以心交心，以“世情動心，從而引導孩子們明確心靈的方向，并在健康活潑、積極向上 的心靈的指引下，用智慧創(chuàng)造自己光輝而燦爛的明天。雨果說: 界上最寬廣的東西是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的 是人的心靈。”因此摒棄狹隘自私的窄心、恐懼退縮的弱心，塑造包 容博愛的寬心、勇敢奮進的雄心，則是班主任工作中最至關重要的工 作。一次，孩子們選班里的一位品學兼優(yōu)的學生當升旗手， 這孩子平 時寬厚睿智，我也很欣賞她。沒想到放學后她竟然告訴我她不愿意當升旗手。我追問她理由時，她淡然地說：“老師，我喜歡做一個默默 無聞、無私奉獻

5、的人，不喜歡張揚個性，拋頭露面”。于是我開導她 說：“許多人都渴望擁有鮮花般的美艷，而你卻追求綠葉般的樸實, 你是個心靈有高度的孩子，是個心靈高尚的孩子！黑格爾說過:個擁有真正美的心靈，總是有所作為的所以你一定會有所成就！但在這個競爭激烈,優(yōu)勝劣汰的時代，綜合素質是你制勝的法寶，因此把握每一次機會,多方位展示你的潛能，這不是拋頭露臉，這是鍛煉自己的絕佳機會,我相信你不是個縮手縮腳的孩子， 你在老師的心目中始終是最棒的!老師相信你會做出正確的選擇！ ”結果第二天她參加了升旗儀式。后來在當年學校主辦的“迎國慶歌詠賽”活動中，她 還自告奮勇當了次指揮，為我班贏得了“年級第一”的好成績。去年畢業(yè)后考取

6、了英杰中學的免費生，現(xiàn)就讀于英杰中學，任班長，是個品學兼優(yōu)的人才!a* y J- F -三、感召心靈，陶冶心靈“人之初，性本善，性相近,習相遠，茍不教,性乃遷，教之道,貴以?！保ㄈ纸?jīng)）正如艾迪生所言：“教育之于心靈，有如雕 刻之于大理石”。教育的神奇之處就在于讓孩子們的心靈如燈般明亮, 似眼般透徹，使孩子們在紛繁復雜的社會生活中， 不會迷失方向迷失 自己，而能準確地分辨出假丑惡，堅定地保持著與生俱來的真善美。并在這份初始而來玉石般心靈的引領下，在漫長的人生道路上健康活潑，積極奮進地追求自己的夢想，實現(xiàn)自身的價值。一次，一個孩子課間告訴我說他的彩筆突然不見了， 這盒彩筆是 叔叔剛從太原捎回來的

7、，在本地根本買不到。憑多年的工作經(jīng)驗，我 認為很有可能是其他孩子因無法克制喜歡之情拿走了。 于是我和這個 孩子商定了一個“演戲找筆”方案。上課了，我向他使了個眼色，他 就打報告說：“老師，我的彩筆丟了！不知誰偷了？ ”于是，我勸他 先別著急，仔細找找，不要誤會別人。再者我批評他“偷”字用得不 當，大家都是同學朋友，誰會當小偷??！只有沒有智慧的傻瓜才會去 偷別人的東西，因為他偷到的僅僅是一件東西而已， 但失去的卻是最 可貴的自尊，這是得不償失的愚蠢舉動。同時我還告訴孩子們：智者 總是給予別人，因此成就了自己；愚者總是自甘墮落，因此毀滅了自 己。最后我嚴肅地問：“孩子們，在座的誰愿意當小偷？ ”孩

8、子們齊 聲答：“不愿！” 一件時機成熟，我話鋒一轉，溫和地說：“孩子 是你誤會了，也許是你的朋友急用，當時你湊巧不在，因此沒及時和 你打招呼，用完想還時，你卻已定性拿筆的人是小偷，所以人家被你 冤枉了，怎么敢還呀！孩子們，說話時切忌出口傷人吶！大家說, 筆能回來嗎？ ”“能！”孩子們的回答是那么響亮?！耙驗槲覀冎g 信任無價，友愛無價，誰愿意為了廉價的彩筆而失去更可貴的東西呢, 筆會回來的！繼續(xù)上課！”果然不出所料，當天筆真的回到了小主人 手里。當時，我還讓孩子們鼓掌慶賀一一為了可貴的心靈！鼓掌時, 我看見孩子們的眼睛清澈如水，孩子們的笑臉燦爛如花，孩子們的心 靈純潔如玉席慕容說：“最成功的教育應該是一種不落痕跡的教育，而不是 標語化，教條化的教育”?？偠灾?，十多年的班主任生涯，我用自己樸實真