孩子打小報(bào)告不必一味禁止

1、“老師，XX沒(méi)有好好做操“媽媽，XX拿了我的餅干?！比绻⒆訍?ài)打小報(bào)告，你會(huì)怎么處理？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子處于秩序敏感期的表現(xiàn)， 是正常 現(xiàn)象，慢慢就沒(méi)事了；有的則覺(jué)得這種行為很不好，禁止孩子打小報(bào)告，告誡孩 子有事和小朋友當(dāng)面說(shuō)清楚，不要背地里去告狀。早教專家指出，由于想受到別人重視或者獨(dú)立處理事情的能力較弱等原因， 3-10 歲往往是孩子打“小報(bào)告”的高峰期。孩子愛(ài)打小報(bào)告的行為是一種正常 現(xiàn)象，和家庭教育也有一定的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)給予包容和理解。面對(duì)這種情況，家 長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析孩子打小報(bào)告的原因，對(duì)癥下藥，不應(yīng)盲目制止或者無(wú)視?！按蛐?bào)告”是成長(zhǎng)的標(biāo)志常女士的兒子今年 3 歲多了，近來(lái)幼兒園

2、的老師向她反映兒子經(jīng)常向老師說(shuō) 誰(shuí)誰(shuí)不吃飯、誰(shuí)誰(shuí)不做操，很會(huì)打小報(bào)告?！八綍r(shí)在家也總是向我告狀，哪個(gè)小朋友拿他玩具了等等?！背Ｅ空f(shuō)， 她咨詢了其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此事的態(tài)度截然不同，她也不知道該怎么辦。“打小報(bào)告其實(shí)是大人給孩子貼的標(biāo)簽，以成人的眼光看孩子。好比一 個(gè)小朋友喜歡玩具， 帶回了家， 這只是他一個(gè)很純樸的想法， 而大人則會(huì)上升到 道德的高度， 認(rèn)為這是偷東西。 有些家長(zhǎng)厭惡孩子打小報(bào)告， 也是因?yàn)樗押⒆?的一個(gè)交往行為變成道德行為。”小橡樹(shù)幼兒園執(zhí)行院長(zhǎng)王蕓說(shuō)。從常態(tài)來(lái)看， 四五歲正處于孩子的交往時(shí)期， 打小報(bào)告的情況比較普遍。 因 為這時(shí)孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力， 渴望溝通與交

3、流， 希望得到別人的重視， 打小報(bào) 告是他給自己找到的一個(gè)交流方法。 “當(dāng)孩子有這種行為的時(shí)候， 其實(shí)是他成長(zhǎng) 和進(jìn)步的標(biāo)志。”“確實(shí)，孩子打小報(bào)告的行為是很正常的， 而且很多時(shí)候可能也是無(wú)奈之舉， 因?yàn)樗陨愍?dú)立解決問(wèn)題的能力不足或者不自信， 沒(méi)有勇氣去自己解決問(wèn)題， 只 好求助老師或家長(zhǎng)，對(duì)大人產(chǎn)生依賴?！痹诮⒁?guī)則的時(shí)期，孩子對(duì)其他人破壞規(guī)則的行為比較敏感， 有時(shí)老師會(huì)對(duì)孩子打小報(bào)告給予肯定， 這就強(qiáng)化了孩子的 這種行為。在心理學(xué)上，孩子 10 歲以前一般會(huì)認(rèn)為老師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能的，大人的 地位要高于同伴，所以寧可得罪小朋友也會(huì)去告狀。 10 歲以后孩子會(huì)更看重同 伴，這時(shí)他們打小報(bào)告

4、的可能性就不大了，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)被同伴孤立?！坝行惆椤睈?ài)打小報(bào)告的孩子如果孩子愛(ài)打小報(bào)告該怎么辦呢？早教專家認(rèn)為， 很難有一個(gè)統(tǒng)一的解決方 法，還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥?！昂⒆訍?ài)打小報(bào)告和家庭、 班級(jí)氛圍都可能存在關(guān)系， 需要放到具體的環(huán)境 中去分析。”對(duì)愛(ài)打小報(bào)告的幼兒來(lái)講，王蕓建議家長(zhǎng)要多進(jìn)行“有效陪伴”。 “不是和孩子玩手機(jī)、 看電視，而是多跟他進(jìn)行語(yǔ)言上的交流， 比如給他讀故事， 跟他聊天，可以問(wèn)孩子學(xué)校發(fā)生了什么事， 聊一些圖書(shū)。 讓孩子知道他是受重視 的，不再有情感上的缺失?！笨梢院?jiǎn)單地把孩子打的小報(bào)告分為兩類， 一類是和自己無(wú)關(guān)的， 另一類是和 自己有關(guān)的。 如果孩子打的

5、小報(bào)告都是與自己沒(méi)有關(guān)系的， 那就要看孩子在班里 是不是不被同學(xué)和老師注意， 打小報(bào)告只是為了引起關(guān)注。 如果孩子打的小報(bào)告 是和自己有關(guān)的， 那就要看是不是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不足。 如果家長(zhǎng)在生 活中總是幫助孩子解決問(wèn)題， 使得孩子遇到一些小問(wèn)題就依賴于家長(zhǎng)， 就需要改 變教育方式。“孩子受到別人的侵犯就打小報(bào)告，體現(xiàn)出孩子處理各種問(wèn)題的能力的不 足。”倪志勇解釋說(shuō)，比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接詢問(wèn)對(duì)方為什么要 這樣做，可以表達(dá)自己的感受和主張，例如說(shuō)“我已經(jīng)生氣了，不要老是撞我， 不要隨便動(dòng)我東西”。一些孩子確實(shí)連受侵犯后表達(dá)感受、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的能力都 沒(méi)有，遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，

6、 只能求助于老師或家長(zhǎng)。 他們有些是沒(méi)有形成這 種意識(shí)，有些則是缺乏自信和勇氣。國(guó)外有研究表明， 在學(xué)習(xí)環(huán)境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠， 被侵犯之 后只能告訴老師。 “家長(zhǎng)應(yīng)該積極想辦法幫助孩子發(fā)展獨(dú)立自信的能力， 與別人 溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這點(diǎn)在家庭中就要培養(yǎng)。當(dāng)然，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子 是不是足夠尊重， 是不是能讓孩子獨(dú)立地表達(dá)感受和想法也很重要。 條件允許的 話也可以參加專業(yè)訓(xùn)練。”有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)打小報(bào)告很不好， 就一味禁止孩子打小報(bào)告， 這是錯(cuò)誤 的。有時(shí)孩子打小報(bào)告并不是為了引起關(guān)注，而是確實(shí)解決不了問(wèn)題需要幫助。 如果完全禁止孩子打小報(bào)告， 就會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成有解決不了

7、的問(wèn)題也不求助的 習(xí)慣。其實(shí)，求助在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常有意義的， 不會(huì)求助的孩子在以后很可 能會(huì)不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險(xiǎn)（如遇到拐賣）的 時(shí)候，不知所措。 域外經(jīng)驗(yàn)美國(guó)學(xué)校里的“告狀盒”在美國(guó)，有的學(xué)校會(huì)有一種“自我宣言” （I-Statements ）的宣泄方式，讓 學(xué)生表達(dá)自己的情緒。這個(gè)宣言有一種固定的語(yǔ)言格式，比如“Please stop, you make me feel , ”（請(qǐng)你不要再做某件事了，因?yàn)槟阕屛腋杏X(jué) , ），或 者“I feel , when you, 。 I need you to ,（你這樣讓我很難過(guò)或沮喪,我希望你 , ）。有的老師會(huì)在教室里放一個(gè)“告狀盒”,規(guī)定要告狀不能口頭告訴老師,而 是把時(shí)間地點(diǎn)人物發(fā)生什么了寫(xiě)下來(lái), 然后放進(jìn)告狀盒。 老師會(huì)在固定時(shí)間看這 些紙條,并讓孩子把內(nèi)容念出來(lái)。當(dāng)然,沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)真念出來(lái),大部分情