特困生轉化工作計劃

1、 特困生轉化工作計劃 學困生是一個特殊的群體。他們往往是因為父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及升學壓力等因素，使一些意志薄弱的學生很容易成為學困生。這些學生雖然為數(shù)不多，但因為他們跟不上班集體的整體要求，不能即時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、注重學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀點，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作，狠抓工作落實，更新教育觀點，優(yōu)化育人環(huán)境，本學期我將學困生轉化工作制定如下：一、了解學困生形成原因。只有在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。具體的有這幾點：1、家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健

2、康成長?；蚋改覆辉谏磉叄L期爺爺奶奶照看，溺愛形成。（楊祥兵、王琛睿）2、學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不即時。3、社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在持續(xù)變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（韓元佳、孔令浩）4、非智力因素。很多聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折。（張浩、曹志明）5、其他因素。二、具體措施。1、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是老師的教誨。2、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定

3、計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。要善于抓住學生的個性特點實行教育，因勢利導，因材施教。在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現(xiàn)象的觀察和思考。3、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，能夠牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。4、以合作交流促學習不但能夠培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的水平，而且有利于激發(fā)和促

4、動學生思維的發(fā)展，特別是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了協(xié)助，水平也得到了提升。5、多鼓勵，常表揚。抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”。評價的內容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己能夠學好的信心。6、克服消極的學習態(tài)度。首先，降低學習要求，講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，以提升學習的興趣。其次，實行直觀教學，課堂教學應增強直觀性，通過直觀教學的方法，如使用卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，

5、投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體。上課往往思想開小差、不集中的學困生，在教學中要使用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。7、以成就感保持自信心。在實行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全能夠學有所得、取得好的成績。給學困生表現(xiàn)的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。8、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。10、定期做好家訪，及進了解后實行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促動學困的轉化。并作好記錄。11持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，所以，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣?？倎碚f之“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，