情感化的數(shù)學課堂（林杰）定稿

1、構(gòu)建情感化的數(shù)學課堂潮州市實驗學校 林 杰在數(shù)學課堂中，要關(guān)注學生的數(shù)學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學學習過程中去，使學生成為數(shù)學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。從而促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。數(shù)學課程標準也指出：“在教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量?！蹦敲矗鯓幼尶菰锏臄?shù)學課堂富有“情感化”，使學生的活力得到飛揚呢？下面我就談一談我在教學中的一些做法和體會：一

2、、以境引情對學生的數(shù)學情感的引導、形成，我認為，恰當?shù)那榫骋胧潜匾⒈匦璧模n堂上創(chuàng)設的情境是否能引起學生曾有的情感體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣，尤為重要！以下是我在教學面積和面積單位（人教實驗教材三年級下冊）時引入的一個片段：【我特意拍了一張“校園美景”的照片在課堂上展示，問學生：“漂亮嗎？”“漂亮。”“既然漂亮就要很好地珍惜它，把它保存好。我們一起來給它做個相框好嗎？”“好！”“那用什么方法來計算所需的木條呢？”“用計算長方形周長的方法?！薄坝嬎汩L度的常用單位有哪些呢？”“米、分米、厘米”“如果我們現(xiàn)在要給這個相框配上一塊玻璃，又用什么方法來計算這塊玻璃的大小呢？還能用長度單位來表示嗎？

3、”這時我指出：“等你們學習了面積的知識后，問題就解決了?！?】這里我是通過生活中學生常見的相片引出了課題，同時又設置了懸念，使學生在整節(jié)課中始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，最后把落腳點又回到生活中，讓學生用所學到的知識解決生活中的問題，使學生感受到數(shù)學的魅力。二、以美導情數(shù)學是枯燥無味的已成為大多數(shù)人心中固有的印象，特別是小學階段，數(shù)學的學習很大部分是停留在有加、減、乘、除運算中，比較簡單、機械。對于十來歲的兒童，他們的思維是形象、直觀的，明快美麗的色彩、圖案既能刺激他們的視覺，又能激發(fā)他們的探究興趣。因此，使數(shù)學學習變“美”，引起學生的審美興趣，對學生接受數(shù)學、喜歡

4、數(shù)學有一定的幫助。在教學中，我們應充分挖掘數(shù)學中美的因素，引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，給學生以美的享受和熏陶，引導激發(fā)學生的數(shù)學情感。 如在教學對稱（人教實驗教材二年級上冊）時，我就收集了很多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的對稱圖形：剪紙、古建筑的相片、泥塑等等，讓學生在欣賞傳統(tǒng)文化的同時產(chǎn)生視覺上的沖擊。在最后環(huán)節(jié)，我又利用七巧板讓學生分組自己設計，自己拼搭成各種圖形，（有房屋、輪船、動物、火箭等等）然后在全班展示，同學之間互相評價，評出“小小設計家”。 同學們在這一課堂教學活動中，不僅感受到了數(shù)學的美，而且在完成拼搭這一學習任務后，產(chǎn)生了一種自我滿足，積極而愉快的情緒狀態(tài)。成功的體驗使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種

5、喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力，對學生的積極情感影響是可想而知的。 三、以褒揚情法國教育家斯多惠曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學的研究也表明，當學生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。因此，在教學中，我們應善于捕捉每位學生的“小小進步”，充分調(diào)動一切積極的情感因素，形成良好的“情感互動”，達到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，使整個課堂教學呈現(xiàn)輕松、愉快、生動、活潑的局面，從而激揚每位學生的學習熱情。 在教學中，教師首先要善于賞識學生的閃光點，決不要吝嗇對學生的肯定、贊揚，對學生任

6、何成功的言行都要及時予以明確的肯定，如“你的回答真完整”、“多好的回答”、“你真棒”等等。教師還要蹲下身來，平視、接納、關(guān)注每一位學生，特別是學困生，課堂中不能讓他們處于被遺忘的地位，每節(jié)課都要千方百計為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，使他們的積極性得到及時的調(diào)動、鼓勵，讓他們真正感受到教師對他們的尊重，覺得“我同樣是老師的學生，我也是老師最棒的學生”。因而保持其自信心，激發(fā)其學習熱情，自覺地參與到課堂的學習活動中來。四、以情動情數(shù)學教學中富有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料是進行思想品德教育的基礎。若在充分運用教材的德育因素的基礎上再適當加以拓寬、加深，那么數(shù)學教學就有更豐富的教育素材。讓學生在直觀的數(shù)字對比中潛

7、移默化地接受思想品德教育。如在教學重量單位時（人教實驗教材二年級下冊），告訴學生“每人節(jié)約一粒米，全國12億人可以節(jié)約3240千克，這些米大約可以供328人吃一個月”。以此教育學生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。又如在教學年、月、日時（人教實驗教材三年級下冊），注意引導學生在日歷上找出重大的紀念日，如“國慶節(jié)”、“八一”建軍節(jié)、“七一”黨的生日、“五四”青年節(jié)增強了學生的社會意識。在數(shù)學教學中有目的、有意識地滲透思想品德教育，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極情感。心理學研究表明：一個學習過程始于“知”，需于“情”，見于“行”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，數(shù)學和認識