高校就業(yè)困難生就業(yè)指導服務模式（word版）

1、 精編范文 高校就業(yè)困難生就業(yè)指導服務模式溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。高校就業(yè)困難生就業(yè)指導服務模式 本文關(guān)鍵詞：生就, 困難, 指導, 高校, 模式高校就業(yè)困難生就業(yè)指導服務模式 本文簡介：摘要：傳統(tǒng)就業(yè)指導課程信息化服務能力相對滯后, 在對就業(yè)困難學生幫扶上顯得不足?！耙装唷逼脚_具有針對性、操作便捷等特點, 可以有效開展個性化就業(yè)指導服務。高校開展就業(yè)困難學生幫扶, 可以通過“易班”平臺進行精確認定、加強互動、個性推廣, 實現(xiàn)精準幫扶。關(guān)鍵詞：易班；高校；就業(yè)困難生；就業(yè)指導隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校就業(yè)困

2、難生就業(yè)指導服務模式 本文內(nèi)容：摘要：傳統(tǒng)就業(yè)指導課程信息化服務能力相對滯后, 在對就業(yè)困難學生幫扶上顯得不足?！耙装唷逼脚_具有針對性、操作便捷等特點, 可以有效開展個性化就業(yè)指導服務。高校開展就業(yè)困難學生幫扶, 可以通過“易班”平臺進行精確認定、加強互動、個性推廣, 實現(xiàn)精準幫扶。關(guān)鍵詞：易班；高校；就業(yè)困難生；就業(yè)指導隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展, 高校學生已經(jīng)成為網(wǎng)絡使用的主要群體, 網(wǎng)絡也已成為學生獲取信息、溝通交流的重要渠道。目前, 系統(tǒng)的網(wǎng)絡就業(yè)指導服務尚未健全, 網(wǎng)絡平臺主要還是承擔傳統(tǒng)的就業(yè)信息發(fā)布等作用, 就業(yè)指導服務主要還是依賴教師課堂教學, 網(wǎng)絡平臺相關(guān)資源相對匱乏, 無法針

3、對畢業(yè)生提供個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導, 難以幫助高校畢業(yè)生, 特別是就業(yè)困難學生順利就業(yè)。易班網(wǎng)作為一個依托于教育部“易班”發(fā)展中心的大學生網(wǎng)絡互動平臺, 集成了微博、優(yōu)課、博客、輕應用快搭、校園應用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應用, 在當今時代背景下有著它獨特的優(yōu)勢。在“易班”上開展就業(yè)指導服務, 能有效整合學校及社會各類就業(yè)資源, 為高校畢業(yè)生群體, 特別是就業(yè)困難群體提供更具專業(yè)化、個性化的專屬平臺。一、高校就業(yè)困難生形成原因就業(yè)困難生主要是指大學生在就業(yè)過程中, 由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競爭環(huán)境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體。主要包括家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、學業(yè)困難畢業(yè)生、偏遠地區(qū)少數(shù)民族

4、畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等各類就業(yè)弱勢群體。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生作為最主要的就業(yè)困難學生群體, 一般指來自農(nóng)村貧困家庭、建檔立卡戶、低保戶或家庭突遭變故導致經(jīng)濟困難的學生。現(xiàn)如今, 就業(yè)單位普遍對學生的學習能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力以及溝通交流能力都有較高的要求。然而這一類型的畢業(yè)生在學習方面, 由于家庭經(jīng)濟困難的長期影響, 使學生難以全身心投入學習, 加之城鎮(zhèn)與農(nóng)村在教育資源分配上的相對不均衡, 個人基礎較薄弱, 從而導致大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難的學生學業(yè)成績不理想, 特別表現(xiàn)在英語和計算機能力上；在心理方面, 由于家庭經(jīng)濟上的困難, 容易導致學生產(chǎn)生自卑、消極、孤僻等負面心理, 溝通交流能力的缺乏以及內(nèi)向

5、的性格在就職過程中往往比較容易遭受挫折；社會關(guān)系方面, 由于家庭經(jīng)濟困難大學生往往地處偏遠地區(qū), 家庭社會關(guān)系少, 就業(yè)渠道窄, 在就業(yè)上選擇余地較少。另外, 部分來自偏遠地區(qū)的少數(shù)民族畢業(yè)生和殘疾或心理障礙的畢業(yè)生也在就業(yè)過程中處于較大的弱勢地位。二、當前高校就業(yè)困難學生幫扶情況我校建立并完善畢業(yè)生“一對一”就業(yè)幫扶機制。通過摸排與統(tǒng)計, 把經(jīng)濟困難以及就業(yè)困難的學生作為重點服務對象, 通過向用人單位重點推薦等方式, 提供個性化的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢, 積極幫助畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、組織部、宣傳部、團委、武裝部等部門與各學院密切合作, 通過校園網(wǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)、

6、宣傳冊、新媒體聯(lián)盟等渠道, 大力宣傳選調(diào)生、志愿服務西部、應征入伍、大學生村官、“三支一扶”等基層就業(yè)項目政策, 引導和鼓勵學生積極參加基層就業(yè)項目。但目前高校整體上就業(yè)指導尚存以下問題。（一）就業(yè)指導課程質(zhì)量不高就業(yè)指導教育的形式主要都以課堂講授為主, 較少采用實踐的方式, 加之就業(yè)指導相關(guān)課程課時量較少, 僅靠課堂教學難以滿足大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技能等方面知識的需求, 很難在短時間內(nèi)對學生進行系統(tǒng)的個性化的就業(yè)指導服務。課堂內(nèi)容與學生自身實際聯(lián)系不夠緊密, 過度重視相關(guān)專業(yè)理論教育, 忽視就業(yè)指導中的服務與實踐功能, 導致學生對于自身認識不夠明確, 自我定位不夠準確, 對于學生而言,

7、 只注重學業(yè)成績的提高, 忽視就業(yè)技能的培養(yǎng)。就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、思政課等課程缺乏聯(lián)系, 使得課程內(nèi)容缺乏深度, 缺乏對學生的吸引力, 也缺少對大學生就業(yè)觀的全面培養(yǎng)和引導, 導致不少學生在找工作時出現(xiàn)盲目選擇, 最終導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高甚至就業(yè)失敗。（二）就業(yè)指導師資力量匱乏大部分高校就業(yè)指導課程教學任務主要由輔導員擔任, 專業(yè)就業(yè)指導師資力量匱乏。絕大多數(shù)輔導員并非就業(yè)指導相關(guān)專業(yè)出身, 對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導在理論知識、授課技巧等方面有所欠缺, 自身缺乏相關(guān)專業(yè)培訓導致課程形式單一、氛圍乏味、內(nèi)容枯燥, 學生的參與積極性不高。（三）就業(yè)信息化服務能力滯后就業(yè)信息化服務主要

8、利用高校就業(yè)信息服務平臺, 為廣大畢業(yè)生提供各種政策信息、招聘信息等就業(yè)服務。目前獲取信息化服務的主要方式還是依靠學生自主瀏覽篩選, 一方面對學生的個人能力要求較高, 另一方面優(yōu)質(zhì)的、個性化的就業(yè)信息很難及時推送給畢業(yè)生。相關(guān)就業(yè)信息的推送目前還主要停留在輔導員的“上傳下達”上, 效率較低, 效果并不理想, 就業(yè)信息化服務能力相對滯后。三、“易班”平臺的特點易班網(wǎng)作為教育部主推的網(wǎng)絡新媒體平臺, 年首批試點建設以來發(fā)展迅速, 現(xiàn)已發(fā)展成為全國高校教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。相較于其他網(wǎng)絡互動平臺, “易班”具有以下幾個特點：（一）安全性、純粹性、針對性“易班”采用實名制認證,

9、 注冊用戶均來自全國各高校學生和教師, 通過“易班”平臺可為畢業(yè)生、企業(yè)、校友提供針對性的就業(yè)相關(guān)服務。同時對大學生的信息安全有了極大的保障, 在一定條件下屏蔽了外界環(huán)境中一些不良信息的影響。“易班”能夠及時推送相關(guān)信息給指定用戶, 信息發(fā)布更具有效性, 為針對性的就業(yè)指導服務提供技術(shù)上的可能。（二）多元化、共享化、生活化“易班”集成了生活服務應用、論壇、微博等多元化功能, 并包含有海量的網(wǎng)絡精品課程資源（優(yōu)課）, 契合了當代大學生的現(xiàn)實需求, “易班”可以將就業(yè)指導教育內(nèi)容生動化、形象化, 使就業(yè)指導教育資源多元化、共享化。學生在課余時也能夠登錄“易班”, 瀏覽各個高校優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導教育

10、資源, 提高自身就業(yè)能力, 掌握必備就業(yè)技能。（三）操作便捷、應用開源、個性定制“易班”符合當前學生網(wǎng)絡行為習慣。自年開始至今, 全國大部分高校都開始易班建設。年, 我校作為安徽省首批試點建設高校開展易班建設, 目前已初見成效。“易班”已深入學生的生活, 使用度高, 同時“易班”平臺可以根據(jù)用戶需要定制個性化應用, 為學生就業(yè)指導相關(guān)工作提供幫助。四、運用“易班”平臺加強就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)指導服務（一）整合應用, 提早發(fā)現(xiàn), 精確認定就業(yè)指導并不應只局限于高年級學生, 高校的就業(yè)指導服務應當貫穿于學生的整個大學生涯。對就業(yè)困難學生精準識別, 識別后可通過過程管理有針對性地對相關(guān)學生進行專門的就

11、業(yè)指導服務, 從而提高就業(yè)成功率和質(zhì)量?？衫谩耙装唷鄙祥_發(fā)的新生報到系統(tǒng)、學生資助管理系統(tǒng)、心理健康測試、職業(yè)測評等充分了解學生家庭情況、經(jīng)濟狀況、性格特點、職業(yè)規(guī)劃, 精準識別出可能的就業(yè)困難學生, 并將名單推送給學校專業(yè)就業(yè)指導教師、輔導員讓他們對就業(yè)困難學生持續(xù)跟進關(guān)注, 提供幫助。（二）匯集資源, 提高質(zhì)量, 加強互動通過易班優(yōu)課平臺開展易班網(wǎng)絡就業(yè)課程教學。專業(yè)教師可以通過平臺上傳相關(guān)學習資料、就業(yè)指導課程教學優(yōu)質(zhì)視頻并布置作業(yè)等, 學生可以把相關(guān)作業(yè)、學習體會等提交給課程教師, 加強師生間的互動交流。學生還可以對教師上課情況及時提出意見建議, 以完善教學內(nèi)容, 提高教學質(zhì)量。教師

12、根據(jù)學生所反饋的意見和建議對教學進行適當調(diào)整。學校可以邀請杰出校友代表、就業(yè)指導專家、優(yōu)秀輔導員代表、優(yōu)秀學生代表在“易班”上注冊賬戶, 與大學生分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的經(jīng)驗和體會, 將“易班”打造成專業(yè)的網(wǎng)絡就業(yè)指導服務課堂, 線上線下結(jié)合, 促進教學縱深發(fā)展。（三）豐富內(nèi)容, 個性推廣, 提高黏性學?？梢砸浴耙装唷睘橹饕d體, 以豐富學生文化為根本出發(fā)點, 不斷加強就業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容建設。學生是“易班”的主體, 要創(chuàng)作出學生喜聞樂見的、貼近學生生活的、富有教育意義的作品, 組織相關(guān)活動, 寓教于樂, 提高學生用戶黏性, 同時讓學生在不知不覺中提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力, 幫助就業(yè)困難學生掌握相關(guān)就業(yè)技能并增

13、強他們的溝通交際能力、團隊協(xié)作能力, 幫助他們更好融入集體。如開展知識競賽、模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、虛擬公司等活動, 增加趣味性, 提高學生參與熱情。（四）過程管理, 階段測試, 精準幫扶針對就業(yè)困難學生進行過程管理?！耙装唷笨蓪W生學習、心理情況、測評結(jié)果及時反饋給專業(yè)指導教師、輔導員, 相關(guān)教師根據(jù)學生情況對學生進行適時的教育與指導。根據(jù)學生不同年級階段的特點進行針對性的職業(yè)測評, 利用“易班”平臺, 設立就業(yè)相關(guān)應用板塊, 如就業(yè)能力測試、就業(yè)意向測試、心理健康測試、性格測試等。根據(jù)測評結(jié)果制定適合學生的一套職業(yè)發(fā)展方案, 讓學生更加了解自己, 進行職位配對, 匹配出適合的就業(yè)崗位,

14、 對就業(yè)困難學生實施精準幫扶。（五）組建梯隊, 加強教育, 專業(yè)培訓注重學校“易班”就業(yè)指導服務隊伍專業(yè)化建設, 構(gòu)建校、院、班三級就業(yè)指導服務梯隊。依托校易班發(fā)展中心及校就業(yè)指導中心, 由校易班發(fā)展中心牽頭負責易班就業(yè)指導板塊相關(guān)軟硬件維護, 提供技術(shù)支持；開發(fā)就業(yè)指導服務相關(guān)應用；篩選相關(guān)就業(yè)信息, 提供信息安全保障。校就業(yè)指導中心主要負責就業(yè)信息發(fā)布, 利用學院、班級、個人提供的數(shù)據(jù)資源, 分析學生就業(yè)行為, 并為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務。加強學校輔導員、就業(yè)指導教師和專業(yè)課教師隊伍教育, 鼓勵相關(guān)教師使用“易班”并引導學生充分利用“易班”就業(yè)資源。鼓勵一部分優(yōu)秀的輔導員和教師在“易

15、班”平臺發(fā)聲, 不斷提升自身就業(yè)指導能力及素養(yǎng), 充分體現(xiàn)對就業(yè)困難學生的人文關(guān)懷, 拉進與學生間的距離, 為學生答疑解惑, 提高就業(yè)指導的效果。培養(yǎng)學生骨干, 充分發(fā)揮學生骨干的榜樣引領作用, 鼓勵學生骨干利用“易班”營造和諧網(wǎng)絡氛圍, 開展就業(yè)困難學生“一對一”幫扶。利用“易班”平臺組織全校范圍內(nèi)的線上線下就業(yè)指導培訓, 從而組建一支政治強、業(yè)務精、作風正、紀律嚴的?！耙装唷本蜆I(yè)指導服務隊伍。（六）信息全面, 推送及時, 提供交流利用技術(shù)手段, 將學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)及校外第三方招聘網(wǎng)站的就業(yè)信息在“易班”平臺進行集中篩選、整合、發(fā)布, “易班”中建立統(tǒng)一的學校就業(yè)信息庫。通過優(yōu)化算法, 依

16、照學生專業(yè)、求職意向、性格特點、企業(yè)招聘要求等, 為學生推薦相匹配的職位, 不斷優(yōu)化, 使推送的就業(yè)信息更加滿足學生需求。根據(jù)對就業(yè)困難學生的階段性測評結(jié)果對學生就業(yè)行為進行人物畫像, 更加精確高效地為就業(yè)困難學生提供幫助。利用“易班”平臺打通就職者與企業(yè)間的溝通主渠道, 通過學生、企業(yè)、就業(yè)指導教師、輔導員在“易班”的互動功能, 建立多方互動交流平臺, 促進就業(yè)困難學生高質(zhì)量就業(yè)。五、結(jié)語利用好“易班”的教育教學、文化娛樂、生活服務等功能, 通過大數(shù)據(jù)平臺, 利用現(xiàn)代化分析技術(shù)手段, 可為就業(yè)困難學生提供精準化幫扶, 幫助就業(yè)困難生群體充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。作為高校的思政教育工作者, 應該主動順應時代發(fā)展趨勢, 發(fā)掘“易班”在大學生就業(yè)指導方面的潛力, 努力開創(chuàng)服務育人新局面。參考文獻：楊建超大學生就業(yè)弱勢群體類型研究教育與職業(yè), （）：