《泉水》教案及反思

1、 泉水教學設計及點評-教學目標： 1知識：會認8個生字，會寫9個字。 2水平：準確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3情感：理解泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點： 會認8個生字，會寫9個字。準確、流利、有感情地朗讀課文。理解泉水“多、清、甜、美”的特點。教學難點：規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學準備：生字卡片、收集相關泉水的資料教學時間：兩課時教學過程： 第一課時 一、導入： 1、你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？3、板書課題二、初讀感知，自主識字1、范讀

2、課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不理解的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。3、出示生詞認讀。一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開火車讀4、老師把熟字去掉，你還理解這些生字嗎？5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。” 6、再讀一讀課文，比比誰讀得準確流利。三、寫字： 1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。 分組學習全班交流 2

3、、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、范寫，重點指導： 出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？ 學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 塔：右下是合，中間的橫短不能少。 泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。 脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。 4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。 5、展示，交流評價。 四、作業(yè)： 1、默寫生字詞語。 2、練習朗讀課文。 第二課時 一、復習導入 1、今天，我們繼續(xù)來學習泉水，請小朋友們伸出手來和老師一起來寫課題?！叭亲蛱煲呀泴W習過的生字，請小朋友們跟著老師再寫一遍。 2、首先，我們一起來讀一首小詩。請你說說，讀完這首小

4、詩，你知道了什么？（出示課后練習“我會讀“中的詩歌”，讓學生感悟泉水一路歡奔的快樂旅程。二、品讀第二自然段，感受泉水從地底冒出來的喜悅。1、剛才，我們知道了泉水最后要來到美麗的大海媽媽的懷抱，那你們知道，泉水是從哪里來的嗎？你是從哪一個自然段知道的？趕緊讀一讀。2、快速讀第一自然段誰能先說說，如果讓你讀這個段，你會怎么讀呢？學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。先自己練習一下吧。指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？抓住重點詞：“沖”其實，關于泉水，我們一年級的時候學習過相關泉水的古詩，宋朝的楊萬里寫的小池。（學生齊背小池）那這里的泉水，還是那“泉眼無聲惜細流”嗎？這里的泉水是

5、怎樣的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能來到這美麗的世界啊！把那種迫不及待的感覺讀出來！抓住“陽光燦爛”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了這么長的時間，終于來到了這陽光燦爛的世界，他的心里會怎么想？他的心情會怎么樣？三、品讀27自然段，感受泉水的快樂旅程。1、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？ 誰有不明白的問題？2、讀第二自然段，感受泉水的“多”想一想第二自然段寫出了泉水的什么特點？什么是“天然水塔”？假如我是山里的姐姐，我對你們說“泉水，泉水，我要打點水去燒飯做菜給我的家人吃?！蹦悄銈儠?/p>

6、怎樣邀請我呢？引讀：“來吧！來吧！我的水很多很多”山里的姐姐還會用泉水去干什么？泉水會怎樣邀請？3、自學35自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。4、想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？ 泉水流到_它看見了_，泉水說_。5、自由讀六、七自然段，練習填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（ ）。他們互相問候：（ ）。他們互相約定（ ）。最后的省略號代表什么？四、總結：1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些

7、什么2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。五、作業(yè)：1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計： 泉水山腰的水池多山間的平地清 山坡的果園甜靜靜的山谷 美點評：水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。泉水這一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內同泉水一起經歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時，接受一次思想的洗禮，希望每個孩子都能做一個善良的人。低年級的語文教學要重視朗讀訓練，

8、因此在設計本課的教學的教學時，我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，并從中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。 精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心

9、田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，讓學生進入角色地去學會贊美和感恩。一堂語文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得恍然大悟：語文課，原來是那樣上!語文課，一定要有語文味，要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?？v觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務，就是要讓學生體會到泉水那善良純潔的美好心靈，和無私奉獻的高貴品質。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學目標設計的不足點。也許，情感目標的完成上，已經錯錯有余了。但是，小學的語文課，不僅僅是學生的精神家園，更應該是學生語文學習的鋪路石，讓學生感悟美好的同時，教會學生如何使用語文這一語言學習的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學生沒有在已有的語文基礎上有一個提升，而只是利用已