《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)林桂平(2)

1、落花生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)潛山縣河鎮(zhèn)中心小學(xué)林桂平一、教材簡(jiǎn)析精讀課文落花生是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇敘事散文，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利， 只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文。3、了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)，能學(xué)習(xí)作者由

2、落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。三、教學(xué)重點(diǎn)： 理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。2、初步理解 略得當(dāng)和借物 人的寫法。五、教學(xué)方法： 在朗 中品味，在探 交流中提高六、教學(xué)過程（一）交流分享，揭示 1、學(xué)生根據(jù) 前搜集的 料，互相交流花生生 的特點(diǎn)和用 2、板 ，解 （二）初 文，理清 敘 索1、教 提 引 ： 文 目寫了哪些內(nèi)容， 用 的 概括。2、分開 次，確定重點(diǎn)。3、確定學(xué)法。（ 理念：陶行知先生 ： “ 造始于 ”， 是思 的起點(diǎn)， 趣是求知的 力，教者引用交流分享、提 造和 的氛 ，激

3、了學(xué)生的 趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思 的火花。 ）（三） 中感悟，突破 點(diǎn)1、想象情景，學(xué)生自由 ，再分角色 一家人 花生的部分。2、生互相 價(jià)， 相機(jī)指 。3、思考：從 段 中，你知道了花生的哪些好 ？4、重點(diǎn)研 父 花生的 價(jià)。（1）、思考：父 怎 花生？ “父 ： “”，你 得 段中哪些是重點(diǎn)詞語(yǔ)？從中體會(huì)花生的品格。（2）、師生共同探討。(3）、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（4）、再讀父親的話，體味父親的話。(設(shè)計(jì)理念：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）（四

4、）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事， 讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例子說一說嗎？（設(shè)計(jì)理念 ;新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。 ”教者善于啟發(fā)，誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。（五）總結(jié)全文，學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲。1、學(xué)了這篇課文，你想說什么？2、學(xué)生自由暢談（設(shè)計(jì)理念 ;新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。 ）（六）課后練習(xí)安排1、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。2、讀著名作家許地山的作品。推薦空山靈雨、春的林野（學(xué)生可以只選其中一題完成）（設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的主