利用多媒體計(jì)算機(jī)提高課堂教學(xué)效率 (2)

1、利用多媒體計(jì)算機(jī) 提高課堂教學(xué)效率 摘要：在多媒體已經(jīng)完全普及的情況下，教師能夠嫻熟運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)也需要提上日程，能夠進(jìn)行資源共享，下載課件，還需要對課件進(jìn)行修改，以達(dá)到自己教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體 未知欲 形象的呈現(xiàn) 鞏固新知正文：多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合

2、起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。一、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲存在內(nèi)心的力量因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)

3、中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，播放這樣一段情景：“猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃（畫面出示猴王和三塊餅）。他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊（顯示猴王給猴甲分餅）。猴乙見到了說：太少了，太少了，我要兩塊。（猴乙嚷）猴王就把第二塊餅平均分成了八塊，分給猴乙兩塊（顯示猴王給猴乙分餅）。猴丙更貪，他搶著

4、說：我要三塊，我要三塊。（猴丙嚷）于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給猴丙三塊（顯示猴王給猴丙分餅）。同學(xué)們，他們所分的餅一樣嗎？（顯示三只猴子所分得的餅）聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢？”在播放錄音的同時(shí)，畫面顯示猴王分餅的方法，巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇

5、，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，特別是在小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要，所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操，多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了很好條件。二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突

6、出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：在分析“一列長300米的火車以每分900米的速度通過一座大橋，用了3分時(shí)間，這座橋長多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用計(jì)算機(jī)模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行駛的路程火車長度”這一數(shù)量關(guān)系式了。這樣，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，再加上教師的適時(shí)適度的講解，做到

7、了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。三、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，反饋信息，發(fā)展思維。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，在鞏固知識的同時(shí)，在一定程度程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，這光靠教師很難做到。在練習(xí)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。 實(shí)踐證明，認(rèn)識研究和大膽使用多媒體