對初中歷史課堂教學(xué)的有效性探微

1、對初中歷史課堂教學(xué)的有效性探微特征碼標簽:特征碼對初中歷史課堂教學(xué)的有效性探微重慶市榮昌雙河中學(xué)賴萍【摘要】有效性是教學(xué)的生命。講求教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；講求教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“情、趣”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”?！娟P(guān)鍵詞】歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；教育策略【中圖分類號】g621.14 【*標識碼】b 【*編號】1326-3587（20xx）07-0079-01有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生

2、在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。下面，筆者根據(jù)自身實踐，從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。一、講求教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)

3、的價值所在。比如七年紀下冊第11 課萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內(nèi)容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯(lián)系。教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代習(xí)俗做比較、找異同、尋沿革、講看法，課堂很快就能”活”起來?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就，又傳揚了民族習(xí)俗，正合新課標的要求，我們何樂而不為呢？二、講求教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“情、趣”新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。它要求我們教師都應(yīng)朝著這一方向努力，使教學(xué)趣味化、游戲化，讓學(xué)生感受到學(xué)

4、習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意愿和學(xué)習(xí)主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣實現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化呢？1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講述美國南北戰(zhàn)爭，用多媒體顯示華盛頓、林肯的圖像和一段文字：2000 年2 月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41 位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生根據(jù)已有的知識判斷，總認為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎的方法，注重學(xué)生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進

5、入了新課講授。2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如學(xué)習(xí)法國大革命，我依據(jù)教材里的兩張圖片法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫多重壓迫下的法國農(nóng)民，設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解，什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片產(chǎn)生了興趣，在我的問題的引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動起來了。3、結(jié)語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學(xué)生無限想象。如在統(tǒng)一多民族國家的鞏固一課的結(jié)語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設(shè)置，使學(xué)生

6、置身于“問題情境”中，產(chǎn)生了渴望，產(chǎn)生了期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動著他的心，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，從而產(chǎn)生了一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好了鋪墊。三、注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”1、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具，對學(xué)生進行多種形式的課堂教學(xué)，增強對歷史的真實感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學(xué)手段，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。3、適時適度地插入故事。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。4、要注重進行學(xué)科滲透。在講課過程中，如果能適當?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。5、運用競賽形式進行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時，競爭的結(jié)果也會使勝利