統(tǒng)編部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)名師優(yōu)質(zhì)課教案（2021年春修訂）

1、統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)2021-2-1第一單元【單元導(dǎo)教】 本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了三篇精讀課文古詩(shī)詞三首鄉(xiāng)下人家天窗以及一篇略讀課文三月桃花水。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法。習(xí)作要求是“寫(xiě)某個(gè)喜愛(ài)的地方，表達(dá)出自己的感受”，這一習(xí)作要求跟本單元語(yǔ)文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受；從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)思想感情，為習(xí)作“如何表達(dá)感受”提供了可參考的范例。教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分放手，通過(guò)小組合作等方式，以品讀、想象畫(huà)面等方式，完成對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句

2、的理解，從而更好體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)注語(yǔ)文要素閱讀鏈接古詩(shī)詞三首日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。通過(guò)初讀詩(shī)詞，再讀詩(shī)詞，想象詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)情感。日積月累卜算子詠梅，利用已學(xué)古詩(shī)詞的方法，遷移理解并記憶。鄉(xiāng)下人家 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。通過(guò)品讀、想象畫(huà)面，并給每幅畫(huà)面取名字的方式，讓學(xué)生交流自己感興趣的景致。利用語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”板塊，讀詞語(yǔ)、聯(lián)系實(shí)際生活，從而體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同

3、。天窗 這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“掃蕩”“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”，展開(kāi)想象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。結(jié)合語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”，品讀關(guān)鍵句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。三月桃花水作者把春水比作桃花水。有感情地朗讀文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。利用語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”，著重理解句子描繪的景致，結(jié)合繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。口語(yǔ)交際1.能認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱(chēng)轉(zhuǎn)換。2.能讀懂書(shū)面通知要求，根據(jù)對(duì)象準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。習(xí)作1.回憶自己的生活樂(lè)園，借助表格提示，寫(xiě)清楚

4、樂(lè)園的樣子和在樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。語(yǔ)文園地1.能夠交流閱讀時(shí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，逐步學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法。2.聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)聯(lián)想，選擇詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞：認(rèn)識(shí)20個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，正確書(shū)寫(xiě)40個(gè)會(huì)寫(xiě)字及26個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：1.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫(xiě)指定的課文。2.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.積累本單元課文中生動(dòng)形象的句子，能想象句子呈現(xiàn)的畫(huà)面和情境，體會(huì)情感?？谡Z(yǔ)交際：1.能認(rèn)真傾聽(tīng)，記住別人話(huà)語(yǔ)的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱(chēng)轉(zhuǎn)換。2.能

5、讀懂書(shū)面通知要求，根據(jù)對(duì)象準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。習(xí)作：1.回憶自己的生活樂(lè)園，借助表格提示，寫(xiě)清楚樂(lè)園的樣子和在樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。語(yǔ)文園地：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)聯(lián)想，選擇詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。4.朗讀并積累毛澤東的詞卜算子詠梅。1 古詩(shī)詞三首一、課前解析關(guān)注詩(shī)詞：本課為兩首七言絕句、一首詞。四時(shí)田園雜興寫(xiě)出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛，初夏時(shí)節(jié)，以“黃、白”的色彩、“肥、稀”的形態(tài)組合,讓人感受到萬(wàn)物蓬勃、色彩明麗的田園畫(huà)面。宿新市徐公店描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)

6、村春景圖，體現(xiàn)了詩(shī)人恬淡的心境，筆調(diào)清新明快，由遠(yuǎn)景到近景，由靜景到人物活動(dòng)，動(dòng)靜相宜，使整首詩(shī)畫(huà)面生動(dòng)。清平樂(lè)村居清新質(zhì)樸，淺顯易懂。“臥”字最為傳神，寫(xiě)出了小兒的無(wú)拘無(wú)束、天真可愛(ài)。整首詞將五個(gè)人物聯(lián)結(jié)成一幅完整、和諧的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美。關(guān)注作者：范成大：南宋名臣、文學(xué)家。風(fēng)格平易淺顯，清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。四時(shí)田園雜興是一首組詩(shī)。作者在早年游歷四方，57歲以后，退職閑居蘇州石湖，在江南鄉(xiāng)村渡過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活。這段時(shí)間，他寫(xiě)下四時(shí)田園雜興六十首。這些詩(shī)歌都是范成大根據(jù)自己生活中所見(jiàn)所聞而創(chuàng)作的

7、，情感真實(shí)。其中流露出來(lái)的那種樸素自然的風(fēng)情打動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，仿佛自己也在江南鄉(xiāng)村生活了很久一樣。楊萬(wàn)里：南宋著名詩(shī)人、文學(xué)家、政治家。南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北邊，為京畿之地，文風(fēng)鼎盛，又地處南北通途的要道上。楊萬(wàn)里迷戀新市西河口林立的酒樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來(lái)，詩(shī)性大發(fā)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。詩(shī)多描寫(xiě)自然景物，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣。辛棄疾：豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱(chēng)。他的一生以恢復(fù)為志、以功業(yè)自許，卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。其詞風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚，題材廣闊又善化用典故，抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)

8、國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。其中，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。本詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，以及他們的美好的農(nóng)家生活描寫(xiě)得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)。全詞以白描手法描述了農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面：通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫(huà)面，從而完整地理解詩(shī)意。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)

9、，溪頭臥剝蓮蓬。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，會(huì)默寫(xiě)宿新市徐公店。3. 抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景。三、教學(xué)重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)字。2.聯(lián)系插圖、注釋和生活理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)的情境。3.有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)宿新市徐公店。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，了解作者1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，四年級(jí)開(kāi)篇，我們的第一單元選擇了一組以“鄉(xiāng)村生活”為主題的詩(shī)詞、課文。在這個(gè)單元我們將跟隨文字，走進(jìn)鄉(xiāng)村，讀

10、詩(shī)、品詞、學(xué)文章。今天我們就先一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課古詩(shī)詞三首。這一課包含兩首古詩(shī)和一首詞，分別是古詩(shī)四時(shí)田園雜興宿新市徐公店和詞清平樂(lè)村居。出示課件1：詩(shī)和詞是不同的文學(xué)形式，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)四時(shí)田園雜興和宿新市徐公店。2.了解作者：如果你進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，你一定知道這兩首詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。他們分別是誰(shuí)呢？（范成大、楊萬(wàn)里）。對(duì)于楊萬(wàn)里，我們并不陌生，之前還背過(guò)楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，叫什么呢？（小池）這節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到他的另外一首詩(shī)宿新市徐公店。我們先來(lái)學(xué)習(xí)范成大的四時(shí)田園雜興二、學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興1.釋題：在之前的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，古詩(shī)的題目中往往包含了整首詩(shī)一些相關(guān)內(nèi)容。比如時(shí)間、事件

11、、內(nèi)容、人物等。那從四時(shí)田園雜興這個(gè)題目中，你能了解到什么，或有什么疑問(wèn)呢？（出示課件2）預(yù)設(shè)1：這是一首田園詩(shī)。教師追問(wèn)：你說(shuō)的非常對(duì)。你從題目中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？預(yù)設(shè)2：我從“田園”這個(gè)詞。預(yù)設(shè)3：我不明白“四時(shí)”是什么意思。教師引導(dǎo)：四時(shí)，即四季。四時(shí)田園雜興是一組詩(shī)。一共有60首。這一組詩(shī)都是范成大所作，描寫(xiě)了一年四季中不同的田園生活和景象。我們今天選的是第二十五首。這一首詩(shī)描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)呢？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)從詩(shī)中找到答案。預(yù)設(shè)1：雜興是什么意思呢？教師引導(dǎo)：這個(gè)詞問(wèn)得好。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，只有理解了詞語(yǔ)的意思，才能更好了解整首詩(shī)的意思。理解詞語(yǔ)的意思有很

12、多的方法，其中，最簡(jiǎn)單、便捷的方法就是尋找注釋。大家翻開(kāi)課本，就能看到“雜興”的注釋。“興”是一個(gè)多音字，在這首詩(shī)里，讀音是什么呢？（xng）板書(shū)：（雜興隨性而寫(xiě)的詩(shī)）出示課件2：教師過(guò)渡：“疑問(wèn)”能帶領(lǐng)我們深入的學(xué)習(xí)。2.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。出示課件3：教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家認(rèn)真讀古詩(shī)，注意加拼音字的正確讀音。學(xué)生自讀，教師檢查朗讀情況。3.小組交流，梳通詩(shī)意。 出示課件4：教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。4.全班交流預(yù)設(shè)：梅子黃了，杏也長(zhǎng)大了。麥花雪白雪白的，菜花很少了，變得很稀疏。白天漸漸長(zhǎng)了，籬笆旁沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蛺蝶飛來(lái)飛去。教師引導(dǎo)：你能夠先理解了關(guān)鍵字的意思

13、，根據(jù)把詩(shī)句描寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)。說(shuō)明你已經(jīng)弄明白了這首詩(shī)的意思。那同學(xué)們猜一猜，通過(guò)剛才這位同學(xué)的表達(dá)，你認(rèn)為這首詩(shī)的是在寫(xiě)“四時(shí)”里的哪一個(gè)季節(jié)呢？預(yù)設(shè)：是夏天。教師追問(wèn)：你們從哪兒看出來(lái)這是夏天呢？預(yù)設(shè)1：我從“蜻蜓”和“蛺蝶”看出來(lái)的。因?yàn)轵唑押秃窃谙奶觳棚w來(lái)飛去的。預(yù)設(shè)2：我是從“日長(zhǎng)”看出來(lái)的，因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，白天最長(zhǎng)。這首詩(shī)說(shuō)日子漸漸長(zhǎng)了，我覺(jué)得應(yīng)該是初夏。教師小結(jié)：瞧，經(jīng)過(guò)大家的討論思考，我們不僅弄懂了這首詩(shī)的意思，更弄清楚了這首詩(shī)所描寫(xiě)的季節(jié)。教師過(guò)渡：詩(shī)是靜止的文字，那詩(shī)描繪的畫(huà)面是靜止的嗎？5.想象畫(huà)面，感受意境教師引導(dǎo)：對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，僅僅弄明白它的意思是不夠的。好詩(shī)猶如在

14、讀者面前出現(xiàn)的一幅畫(huà)面，而好的讀者能夠把詩(shī)的畫(huà)面描述出來(lái)。同學(xué)們可以在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，說(shuō)一說(shuō)下面的句子在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。出示課件5：預(yù)設(shè)：天氣漸漸熱了，周?chē)浅０察o，沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麥花和稀稀落落油菜花之間飛來(lái)飛去。教師引導(dǎo)：你對(duì)畫(huà)面的描述，不僅僅局限于這兩句詩(shī)句，你聯(lián)系上文，描繪出了詩(shī)句中的色彩以及溫度，這是你獨(dú)特的感受。教師小結(jié)：整首詩(shī)有色彩，有動(dòng)有靜。古詩(shī)的美在于用簡(jiǎn)單的漢字為讀者營(yíng)造了一幅豐富且無(wú)窮的畫(huà)面。6.把握節(jié)奏，感情朗讀教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家用朗讀，讀出自己眼前的畫(huà)面。學(xué)生嘗試把握節(jié)奏，有感情地朗讀。四時(shí)田園雜興梅子金黃/杏子肥，麥花雪

15、白/菜花稀。日長(zhǎng)籬落/無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓/蛺蝶飛。三、學(xué)習(xí)宿新市徐公店1.釋題。出示課件6：教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)學(xué)這節(jié)課的第二首詩(shī)宿新市徐公店。從題目中，你了解到哪些信息？預(yù)設(shè)：宿，是住宿、留宿的意思。教師引導(dǎo)：詩(shī)人住宿在哪里呢？預(yù)設(shè)：詩(shī)人在新市，住宿在一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里。教師引導(dǎo)：對(duì)，這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人留宿在俆公店里的所見(jiàn)。他見(jiàn)到了什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。2.出示古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生小組合作自學(xué)古詩(shī)。出示課件7：教師過(guò)渡：在之前對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：首先要讀正確；其次，要借助注釋了解這首古詩(shī)的意思；接著需要想象畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。在第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家

16、以四人小組為單位，在組中按照這樣的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。3.小組學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.全班展示：教師引導(dǎo)：古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一步，把古詩(shī)讀正確。誰(shuí)愿意來(lái)試試？出示課件8：指名讀古詩(shī)。注意“疏”的讀音。教師引導(dǎo)：誰(shuí)能給“疏”組詞呢？ 預(yù)設(shè)：稀疏，生疏。教師引導(dǎo)：那大家覺(jué)得，在這首詩(shī)里，“疏”這個(gè)字當(dāng)什么講？預(yù)設(shè)：稀疏，在這里指籬笆很稀疏。板書(shū)：（疏疏：稀疏。）教師過(guò)渡：大家不僅讀準(zhǔn)了字音，同時(shí)，還用組詞的方法，結(jié)合上下文，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣，這首詩(shī)就更容易理解了。我們可以順利進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步，借助注釋?zhuān)私庠?shī)意。教師引導(dǎo)：這首古詩(shī)比較淺顯易懂，但是還是有一些字需要我們重點(diǎn)理解：深、新綠

17、、陰。你們知道這三個(gè)字在古詩(shī)中的意思嗎？預(yù)設(shè)1：“深”就表面意思是小路深處，其實(shí)是說(shuō)這條小路很長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：新綠就是嫩綠。教師引導(dǎo)：你的理解非常準(zhǔn)確，表面意思是新長(zhǎng)出來(lái)的綠嫩綠。那大家能不能通過(guò) “新綠”這個(gè)詞，來(lái)確定這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)呢？預(yù)設(shè)：初春時(shí)候。教師引導(dǎo)：很多古詩(shī)往往沒(méi)有直接點(diǎn)明時(shí)間，但通過(guò)大家對(duì)古詩(shī)的理解，就能做出自己的判斷。既然是初春時(shí)節(jié)，那“未成陰”是不是就更容易理解了？預(yù)設(shè)：陰就是樹(shù)蔭，未成陰的意思是沒(méi)有形成濃密的樹(shù)蔭。出示課件9：教師引導(dǎo)：關(guān)鍵字的理解，為我們理解詩(shī)意做好了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思？預(yù)設(shè)：稀疏的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁的樹(shù)上滿(mǎn)是新綠，還沒(méi)有形成濃

18、密的樹(shù)蔭。孩子在奔跑著追趕蝴蝶，只見(jiàn)蝴蝶飛進(jìn)了黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，理解詩(shī)意：出示課件10：預(yù)設(shè)：油菜花茂盛地盛開(kāi)著，孩子們?cè)诨▍仓信軄?lái)跑去，去追這一只，沒(méi)有追到；轉(zhuǎn)身去追那一只，也沒(méi)有追到。輕盈的蝴蝶飛進(jìn)茂密的菜花叢中不見(jiàn)了，卻依然聽(tīng)到孩子們活潑的笑聲。教師小結(jié)：短短二十幾個(gè)字，卻為我們描繪了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，一個(gè)“深”字，讓我們的目光望向遠(yuǎn)方，新綠又為這個(gè)春天帶來(lái)了新的希望。在這么美麗的景色中，三五個(gè)孩子奔跑著，嬉笑著，追逐著一只黃色的蝴蝶，只是一眨眼，黃色的蝴蝶就聰明、靈巧地飛進(jìn)正在盛開(kāi)的黃色油菜花之中。這是一幅多么美麗的田園景色啊，不僅有景

19、色，也有聲音。帶上你的理解，嘗試背誦這首古詩(shī)就變得更容易了。5.嘗試背誦并默寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1 古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。宿新市徐公店疏疏：稀疏。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)宿新市徐公店第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.想象畫(huà)面，能說(shuō)出詞中描繪的情景。3.有感情地朗讀清平樂(lè)村居，并背誦。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)解題，介紹作者教師導(dǎo)入：詩(shī)和詞都是中國(guó)文學(xué)史上的明珠。昨天我們學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，他們的作者范成大和楊萬(wàn)里都生活在宋代，今天我們要學(xué)的這首詞的作者，也生活在宋代。他就是著名的南宋詞人辛棄疾。同學(xué)們搜集到關(guān)于辛棄疾的哪次資料呢

20、？出示課件11：教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞清平樂(lè)村居。介紹題目：在清平樂(lè)村居中，“清平樂(lè)”是詞牌名，詞牌名規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)。詞牌名很多，比如我們以后會(huì)學(xué)到的“浣溪沙”“水調(diào)歌頭”“如夢(mèng)令”等等，相信我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)詞牌名會(huì)有更多的了解。“村居”是這首詞的題目。詞牌名和題目之間，會(huì)用著重號(hào)隔開(kāi)。二、初讀，感受音律之美1.學(xué)生自讀出示課件12：教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自己讀這首詩(shī)。借助拼音讀正確。2.同桌互讀3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞語(yǔ)的讀音：茅檐、翁媼、亡賴(lài)、剝蓮蓬三、借助注釋?zhuān)惺墚?huà)面之美1提煉方法教師引導(dǎo)：描寫(xiě)景物或者風(fēng)光的詩(shī)詞，判定它是不是寫(xiě)的好的標(biāo)準(zhǔn)之一，

21、是能否在讀者頭腦中建立畫(huà)面感。當(dāng)你讀這首詩(shī)詞的時(shí)候，你的頭腦中會(huì)自然浮現(xiàn)出畫(huà)面。所以了解詩(shī)詞的意思只是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的第一步，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，在頭腦中形成畫(huà)面，這樣才能感受到詩(shī)詞傳遞的美感。教師過(guò)渡：詩(shī)和詞雖然是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法卻是相同的。上節(jié)課我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的方法：出示課件13：2.小組學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)：下面就請(qǐng)大家在四人小組中共同商討學(xué)習(xí)，通過(guò)注釋?zhuān)攘私庠~的意思，然后再不斷誦讀，描繪每個(gè)人的頭腦中想象到的畫(huà)面。出示課件14：3.全班交流指名讀。注意課件中加音字的正確讀音。師生交流重點(diǎn)字：教師引導(dǎo)：借助注釋?zhuān)銈兞私饬四男┳值囊馑迹款A(yù)設(shè)：吳音：

22、當(dāng)?shù)氐姆窖?。翁媼：老翁和老婆婆。亡?lài)：即無(wú)賴(lài)，頑皮、淘氣的意思。（板書(shū)：亡賴(lài)：無(wú)賴(lài)）教師追問(wèn)：清楚了難懂字的意思之后，整首詞的意思就好理解了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)整首詞的意思？預(yù)設(shè)：茅屋非常矮，小溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的小草。這美好的景色令人陶醉。那是誰(shuí)家的老婆婆和老公公？他們老兩口也醉在其中，用他們的方言高興地交談。他們的大兒子在溪東鋤豆子，二兒子在編織雞籠。只有那個(gè)調(diào)皮的小兒子，坐在溪頭剝蓮蓬。教師引導(dǎo)：他對(duì)“醉里吳音相媚好”的理解是，大家被這里的景色陶醉。其他同學(xué)有不同的理解嗎？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得老婆婆和老爺爺喝酒喝的微微醉。教師引導(dǎo)：為什么是喝酒喝的微微醉呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榫吧懒耍齻€(gè)孩子又那么聽(tīng)話(huà)，所以老公

23、公老婆婆特別高興，就喝的有點(diǎn)多。教師總結(jié)：瞧，詞的學(xué)習(xí)就是這樣，同樣的漢字，同樣的表達(dá)，但是不同讀者就會(huì)呈現(xiàn)不同的想象和理解。兩種不同的理解，都是你們自己獨(dú)特的理解。關(guān)于“醉”字，大家的理解都可以，我們不拘泥于一種。教師過(guò)渡：理解不同，畫(huà)面就各不相同，誰(shuí)愿意試著描繪一下自己頭腦中的畫(huà)面？想象畫(huà)面：出示課件15：教師引導(dǎo)：想象聲音：此時(shí)此刻，置身田頭，能在詞的描繪中，你聽(tīng)到哪些聲音呢？預(yù)設(shè)：我能聽(tīng)到老婆婆、老公公和小兒子開(kāi)心的笑聲，也能聽(tīng)到大兒子在溪頭鋤地的聲音。想象色彩：詞中只有一句“溪上青青草”，似乎只提到了一種顏色。假設(shè)你從遠(yuǎn)處走進(jìn)詞所描繪的畫(huà)面，一定還有其他事物、其他顏色闖入你的眼簾。是

24、什么呢？我想每個(gè)人腦海中都不一樣，你愿意描繪嗎？預(yù)設(shè)：三個(gè)孩子在美麗的大自然中各忙各的。身邊是綠草、紅花，遠(yuǎn)處的茅屋，近處的爸爸媽媽、兄弟在一起，我也特別向往這樣的田園生活。教師引導(dǎo)：對(duì)啊，他們的田園生活是那么悠閑、愜意。在上面的詩(shī)句中，有一個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)得最為傳神，快找找是哪個(gè)字？預(yù)設(shè)：臥。這個(gè)字寫(xiě)小兒子特別自在、隨意地在溪頭剝蓮蓬，不受拘束，字由自在。教師引導(dǎo)：這是小兒子的姿態(tài)，也是這個(gè)農(nóng)村人家的生活，隨心所欲，字由自在。能不令人向往嗎？教師小結(jié)：詞有盡，而意無(wú)窮。這正是詞這種文學(xué)形式的魅力。在這一課的學(xué)習(xí)中，兩首詩(shī)、一首詞，都描繪了淳樸的田園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活。令人充滿(mǎn)向往。板書(shū)：（淳樸的田

25、園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活）三、學(xué)習(xí)生字學(xué)生自學(xué)，對(duì)難寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：疏、檐出示課件16：教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家把“疏”和“檐”字寫(xiě)兩遍，注意這兩個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順。四、推薦積累推薦積累西江月夜行黃沙道中。出示課件17：教師引導(dǎo)：西江月夜行黃沙道中是辛棄疾的另一首非常著名的詞。請(qǐng)同學(xué)們課下自己閱讀，并嘗試用我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)詞的方法進(jìn)行理解。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.背誦清平樂(lè)村居2.14個(gè)生字加上拼音寫(xiě)兩遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：1 古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。宿新市徐公店疏疏：稀疏。 淳樸的田園風(fēng)光清平樂(lè)村居亡賴(lài)：無(wú)賴(lài) 悠閑的農(nóng)家生活2 鄉(xiāng)下人家一、課前解析關(guān)注畫(huà)面感：很強(qiáng)的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜

26、藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)自的圖畫(huà)組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà)，給予學(xué)生極大的想象空間。關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫(huà)面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.邊讀邊想象畫(huà)面

27、，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。4.積累文中生動(dòng)形象的句子。三、教學(xué)重點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利朗讀課文，感受畫(huà)面美。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題播放歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上出示課件2：教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫走在鄉(xiāng)間的小路上，聽(tīng)這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？預(yù)設(shè)1：聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)

28、下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽(tīng)這首歌。教師小結(jié)：我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車(chē)水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文鄉(xiāng)下人家，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。二、初讀課文，掃清文字障礙1自讀課文教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下： 出示課件3：2.小組按要求讀文。出示課件4：3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：4.指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。三、再讀課文，了解內(nèi)容教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出

29、了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫(huà)。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書(shū)瓜藤攀架圖花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍雞群覓食圖鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖第一自然段：預(yù)設(shè)：瓜架圖 瓜藤圖教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”第二自然段：預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫(huà)的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。預(yù)設(shè)：花開(kāi)了，竹子冒出來(lái)了。教

30、師追問(wèn)：非常好，這幾個(gè)字就能說(shuō)出這個(gè)自然段描寫(xiě)的畫(huà)面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡(jiǎn)一些呢？預(yù)設(shè)：花開(kāi)竹冒圖教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！預(yù)設(shè)：花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫(huà)的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。第三自然段：預(yù)設(shè)：雞群覓食圖教師小結(jié)：大家越來(lái)越棒，圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。第四自然段：教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。第五自然段：預(yù)設(shè)：晚餐圖 鄉(xiāng)下晚餐圖門(mén)前晚餐圖第六自然段：預(yù)設(shè)：唱歌圖教師引導(dǎo)：

31、誰(shuí)在唱歌呢？ 預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖秋蟲(chóng)歌唱圖教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫(huà)取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。四、學(xué)習(xí)生字、生詞重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：學(xué)生交流難寫(xiě)字，教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線(xiàn)上。“寸”長(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線(xiàn)上。鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架圖 花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后

32、春筍 雞群覓食圖 鴨子戲水圖 門(mén)前晚餐圖 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.會(huì)寫(xiě)生字2遍，生詞1個(gè)。2.再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.邊讀邊想象畫(huà)面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。2.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。3.積累文中生動(dòng)形象的句子。教學(xué)過(guò)程：一默讀課文，回憶課文內(nèi)容教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎？出示課件10：（瓜藤攀架圖、花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖）教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美

33、好。二、抓關(guān)鍵景致，展開(kāi)想象，體會(huì)情趣教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫(huà)卷，你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。1.小組交流2.全班交流預(yù)設(shè)：瓜藤攀架圖 出示課件12：A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿(mǎn)期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿(mǎn)期待。青、紅板書(shū):（紅、青、掛）B引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在

34、瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿(mǎn)了活力。板書(shū)：（掛）作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍圖 出示課件13：預(yù)設(shè)1：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞?？墒窃谶@一自然段中，作者說(shuō)這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開(kāi)放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？教師追問(wèn)：表面上是既樸

35、素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門(mén)前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。教師追問(wèn)：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_(kāi)放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。教師小結(jié)： “樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著時(shí)令開(kāi)三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。板書(shū)：（樸素、華麗）

36、教師過(guò)渡：花開(kāi)是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門(mén)去踩水花。教師追問(wèn)：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿(mǎn)了生機(jī)，你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢？預(yù)設(shè)：探。教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。雞群覓食圖 出示課件14：預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。預(yù)設(shè)2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有

37、意思的吧。教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤(pán)上字由自在地生活。板書(shū)：（悠閑 ）鴨子戲水圖 出示課件15預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書(shū)：（頑皮）門(mén)前晚餐圖 出示課件16：預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。”這句話(huà)覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友?！边@句話(huà)里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比

38、飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。教師追問(wèn)：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來(lái)形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢？預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話(huà)題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書(shū)：（天高地闊）秋蟲(chóng)唱晚圖 出示課件17：預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫，就像一首歌一樣。預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺(jué)，真是一種享受。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書(shū)：（喜愛(ài)）三、積累表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出

39、示課件18：教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，體現(xiàn)了作者的的喜愛(ài)之情，像這樣把物當(dāng)作人寫(xiě)的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架圖 紅、青、掛花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍 樸素、華麗 雞群覓食圖 悠閑 喜愛(ài) 鴨子戲水圖 頑皮門(mén)前晚餐圖 天高地闊作業(yè)設(shè)計(jì)：積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。3 天窗一、課前解析關(guān)注作者：本文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家茅盾。他的散文基本上反映他生活的時(shí)代和社會(huì)的前進(jìn)軌跡，閱讀他的散文，猶如欣賞一幅幅絢麗斑斕、層次分明的多彩油畫(huà)。他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)有著不可磨滅的開(kāi)山之功。在半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，他一以貫之地關(guān)心兒童文學(xué)，為之傾注心血。天窗創(chuàng)作于1

40、934年。關(guān)注文本：課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得的樂(lè)趣和慰藉。全文分為三個(gè)部分，寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)很有特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣又引人深思。關(guān)注插圖：本文的插圖很有意境，開(kāi)篇用大面積屋頂還原鄉(xiāng)下孩子生活的場(chǎng)景，從天窗中灑落的星光，營(yíng)造出一種遙遠(yuǎn)、神秘又浪漫的時(shí)空意境，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫(xiě)字有11個(gè)。筆畫(huà)繁多的字有“慰、藉、霸、鷹”。“藉、霸”在上下結(jié)構(gòu)中都屬于上合下分型，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要看清楚，寫(xiě)緊湊?！拔?、鷹”二字可讓學(xué)生辨認(rèn)上下和半包圍結(jié)構(gòu)，再遷移識(shí)字方法。關(guān)注詞語(yǔ)：“慰藉”一詞需要在理解課文內(nèi)容的

41、同時(shí)進(jìn)行理解。“掃蕩、奇幻、閃爍、霸氣”需要聯(lián)系上下文，進(jìn)行想象，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行充分理解?！昂訛?、帳子、貓頭鷹”需要跟生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行識(shí)記。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體PPT。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，正確書(shū)寫(xiě)“慰、藉

42、”等11個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.初步把握課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)質(zhì)疑，出示課題出示課題天窗出示課件1：教師提問(wèn)：你知道什么是天窗嗎？預(yù)設(shè)：天窗是開(kāi)在房間上面的小窗戶(hù)。教師追問(wèn)：為什么要開(kāi)天窗？預(yù)設(shè)：為了給房間透氣。教師介紹：天窗不僅僅是為了給房間透氣，也能讓比較光線(xiàn)比較暗的房間增加采光，使房間明亮起來(lái)。出示課件2：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目是天窗，作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家茅盾。他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)有著不可磨滅的開(kāi)山之功。請(qǐng)大家猜一猜，這篇以天窗為題的文章會(huì)寫(xiě)什么呢？預(yù)設(shè)1：會(huì)介紹天窗的樣子。預(yù)設(shè)2：會(huì)說(shuō)一說(shuō)天窗有什么作用。預(yù)設(shè)3：為什么要開(kāi)天窗呢？預(yù)設(shè)4：

43、天窗里能看到什么嗎？教師小結(jié)：在剛才老師已經(jīng)介紹過(guò)，作者茅盾對(duì)現(xiàn)代兒童文學(xué)有著不可磨滅的開(kāi)山之功。這篇文章的內(nèi)容會(huì)不會(huì)和剛才大家猜測(cè)的一樣呢？我們一起來(lái)初讀文章。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.請(qǐng)帶著問(wèn)題讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，尤其注意加音字的正確讀音。2.學(xué)生自讀課文。3.指讀句子。出示課件3：學(xué)生讀：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。教師點(diǎn)撥：注意“慰藉”的讀音：wi ji學(xué)生讀：從那小小的玻璃里，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。教師點(diǎn)撥：注意“卜落卜

44、落”的讀音：b luo，“一瞥”的讀音：y pi學(xué)生讀：因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。4.指讀詞語(yǔ)。出示課件4三、把握文章內(nèi)容，劃分段落結(jié)構(gòu)1.回扣疑問(wèn)：教師引導(dǎo)：在看到題目的時(shí)候，我們每個(gè)人的心里都對(duì)課文內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇和質(zhì)疑。為什么要開(kāi)天窗呢？在天窗里能看到什么呢？等等。讀完課文之后，我們發(fā)現(xiàn)，有一些問(wèn)題我們能夠在課文中尋找到答案，有些問(wèn)題，需要我們一起深入學(xué)習(xí)，才能找到答案。那我們來(lái)看，第一遍讀完課文，你能了解到哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：孩子們?cè)谙掠晏焯貏e想到外面去玩，但是家長(zhǎng)們不讓。于是孩子們只能透過(guò)天窗看看外面電閃雷鳴的世界。預(yù)設(shè)2：天窗是孩子們?cè)谙掠?/p>

45、夜晚的一雙眼睛，帶孩子們?nèi)タ措婇W雷鳴的世界。預(yù)設(shè)3：天窗讓孩子們覺(jué)得下雨的晚上一點(diǎn)也不孤獨(dú)，會(huì)有雨點(diǎn)，星星、云朵陪著他們一起玩耍。教師小結(jié)：這篇文章寫(xiě)了孩子們想在雨天和夜晚玩耍，卻不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得的樂(lè)趣慰藉。2.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，怎樣劃分段落。出示課件5：預(yù)設(shè)劃分段落結(jié)構(gòu)。出示課件6：四、學(xué)習(xí)生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示課件7：師生交流，明確：慰：這個(gè)字中的“尸”要包圍“示”，第三筆撇尖過(guò)橫中線(xiàn)；“示”雙橫要短。心字底要窄、扁，而“尉”要寬大。第十二筆和最后一筆的兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)，要舒展、呼應(yīng)。鷹：廣字頭的橫畫(huà)不宜太長(zhǎng)，“隹”的第

46、一、四橫筆右端超出“廣”的右側(cè)?！傍B(niǎo)”的頭部需扁些，短撇起筆在橫中線(xiàn)，第三筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)，豎折折鉤不宜太寬。板書(shū)設(shè)計(jì)：天窗作者：茅盾一（13）：天窗的位置、形狀二（47）：由天窗想象外面的精彩，獲得心靈慰藉三（8）：對(duì)孩子想象力的思考和贊美作業(yè)設(shè)計(jì)：生字兩遍，詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。教學(xué)過(guò)程：一、默讀課文，回顧課文內(nèi)容教師導(dǎo)入：請(qǐng)大家默讀課文，回顧課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：課文講了三個(gè)方面的內(nèi)容。先講了天窗的位置和形狀，接著講了孩子們不能出去玩時(shí)，通過(guò)天窗想象外面的精彩，從而獲得心靈慰藉，最后講了作者對(duì)

47、孩子們想象力的贊美。二、出示中心問(wèn)題，小組交流1.出示句子，理解“慰藉”教師引導(dǎo)：“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話(huà)在文章中出現(xiàn)了幾次？預(yù)設(shè)：兩次。教師追問(wèn)：這兩次分別在哪里？預(yù)設(shè)：第一次在第四自然段，夏天下陣雨，孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里了，這時(shí)候，天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼著上床休息的時(shí)候，小小的天窗又會(huì)成為孩子們的唯一慰藉。教師小結(jié)：文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來(lái)這是作者想著重表達(dá)的觀點(diǎn)，那我們首先來(lái)弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？預(yù)設(shè)：慰藉的意思是“安慰”。教師引導(dǎo)：聯(lián)系我們?nèi)粘５纳顏?lái)想一想，什么時(shí)候你也會(huì)需要安慰呢？預(yù)設(shè)1：生氣

48、的時(shí)候。預(yù)設(shè)2：難過(guò)的時(shí)候我也需要安慰。預(yù)設(shè)3：當(dāng)我感覺(jué)到特別無(wú)聊、孤單的時(shí)候就想要找點(diǎn)事情做，尋找安慰。教師追問(wèn)：大家所說(shuō)的這種情緒，都會(huì)想要得到安慰。文章里說(shuō)“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這里的“你”指誰(shuí)？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時(shí)候”是什么時(shí)候？天窗才會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？默讀第4至7自然段。預(yù)設(shè)1：這兩句話(huà)里的“你”指的是被家長(zhǎng)們叫回家的孩子們。預(yù)設(shè)2：這句話(huà)一共出現(xiàn)了兩次。第一次是在下雨的夜晚，孩子們被關(guān)進(jìn)屋里的時(shí)候；第二次是在夜晚被家長(zhǎng)逼著早早上床“休息”的時(shí)候。2.出示中心問(wèn)題：教師出示中心問(wèn)題。出示課件8：教師引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，找出相關(guān)的句子，聯(lián)系生活理解，并在四人小組中進(jìn)行交

49、流。板書(shū)：（慰藉）小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。三、全班交流，感受語(yǔ)言特色出示課件9：預(yù)設(shè)1：我從“從那小小的玻璃里，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！边@句話(huà)能看出，小小的天窗，是孩子們唯一的慰藉。預(yù)設(shè)2：作者在這句話(huà)里寫(xiě)到“雨腳在那里卜落卜落跳”，雨長(zhǎng)了腳，就如同孩子們一般高興地手舞足蹈。教師追問(wèn)：作者把雨落下來(lái)的樣子寫(xiě)成“雨腳在卜落卜落跳”，可見(jiàn)這是孩子們的想象，是孩子們?cè)谙掠暌雇淼奈拷濉Ｔ谶@句話(huà)里，還有哪兒能看出這天窗，是孩子們唯一的慰藉呢？預(yù)設(shè)3：老師，這句話(huà)里有

50、“一瞥”這個(gè)詞，它是什么意思呢？教師引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，要想理解課文想要表達(dá)的情感，必須要弄明白每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)知道？預(yù)設(shè)4：“瞥”是快速看的意思，“一瞥”就是快速、飛快地看了一眼。教師追問(wèn)：作者在這里說(shuō)誰(shuí)“一瞥”呢？預(yù)設(shè)5：閃電。預(yù)設(shè)6：在孩子們被關(guān)進(jìn)屋子里的時(shí)候，他們覺(jué)得閃電透過(guò)天窗來(lái)快速地看了他們一眼。這是很有意思的事情，這么想著的時(shí)候，孩子們就會(huì)覺(jué)得很好玩、很有趣了。教師小結(jié)：在這里對(duì)閃電的描寫(xiě)，有了人的情態(tài)，來(lái)勢(shì)迅猛。教師提問(wèn)：“銳利”一詞一般來(lái)形容什么？預(yù)設(shè)1：形容刀子很銳利。預(yù)設(shè)2：可以形容目光。目光銳利。教師追問(wèn)：那在這里，作者為什么“銳利”來(lái)形容想象呢？學(xué)生思考。教師小

51、結(jié)：用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)孩子們的想象力，可以體會(huì)出孩子們一邊聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)閃電，一邊想象時(shí)心中的無(wú)比緊張、刺激和興奮，此時(shí)的天窗就像放大鏡，把孩子們細(xì)微的感受放大了十倍百倍。教師追問(wèn)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？預(yù)設(shè)1：掃蕩讓我覺(jué)得風(fēng)雨雷電很猛烈。預(yù)設(shè)2：因?yàn)樘齑澳敲葱?，風(fēng)雨雷電卻都擁擠進(jìn)來(lái)，躺在床上的孩子們才會(huì)覺(jué)得它的威力那么大。教師小結(jié)：通過(guò)大家剛才對(duì)這句話(huà)的討論我們可以看出：天窗是這一切樂(lè)趣、一切想象力的來(lái)源。還從哪里能夠看出來(lái)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？出示課件10：預(yù)設(shè)1：我從“晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息

52、”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉?！边@句話(huà)能夠感受到天窗是孩子們?cè)谕砩媳槐浦洗矔r(shí)唯一的慰藉。預(yù)設(shè)2：“偷偷地、伸出頭、仰起臉”這些看出了孩子們此時(shí)的頑皮可愛(ài)。他們頑皮地希望透過(guò)天窗，尋找黑夜里的慰藉。預(yù)設(shè)3：孩子們這個(gè)時(shí)候透過(guò)天窗，又可以讓想象力無(wú)窮無(wú)盡地飛翔。教師過(guò)渡：這時(shí)候孩子們會(huì)有著怎樣的想象呢？我們一起來(lái)看下面一段：出示課件11：教師引導(dǎo)：夜晚漆黑一片，你又從哪里感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)？如果是你，你會(huì)想到哪些畫(huà)面呢？板書(shū)：（看到、想到）預(yù)設(shè)1:我會(huì)看著一朵朵白云慢悠悠地路過(guò)天窗。它們就像是一個(gè)個(gè)孩

53、子來(lái)跟我打了個(gè)招呼。預(yù)設(shè)2：飛過(guò)去的黑影也會(huì)讓我產(chǎn)生很多的想象，一個(gè)黑影，兩個(gè)黑影，我也許可以編出一個(gè)好玩的故事，陪著我度過(guò)沒(méi)一個(gè)不困的夜晚。教師小結(jié)：從大家剛才的發(fā)言中，我能感受到天窗不僅給文中的孩子們帶來(lái)的驚奇與神秘，也讓你們各自充滿(mǎn)了向往。教師追問(wèn)：本段有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了哪些內(nèi)容呢？此時(shí)此刻，你就是這個(gè)透過(guò)天窗來(lái)想象的孩子，你會(huì)想到什么呢？預(yù)設(shè)1：我會(huì)想我是一只青蛙，住在井里，看著天上的小鳥(niǎo)飛過(guò)。預(yù)設(shè)2：透過(guò)天窗看見(jiàn)一顆星星，第二天我還會(huì)繼續(xù)找它，就當(dāng)它是我的好朋友，陪我睡覺(jué)。教師小結(jié)：你們的想象也很神奇。板書(shū)：（神奇）請(qǐng)大家?guī)е约旱南胂螅瑖L試讀一讀這段話(huà)。四、練習(xí)表達(dá)，理解關(guān)

54、鍵語(yǔ)句出示最后一段。出示課件12：教師引導(dǎo)：文末一段，有兩組關(guān)鍵詞：無(wú)有，虛實(shí)。你能不能再次回顧課文內(nèi)容，哪些地方的描寫(xiě)是“有”和“實(shí)”？哪些地方的描寫(xiě)又是“無(wú)”和“虛”呢？板書(shū)：（從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”）預(yù)設(shè)1：小雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩都是“實(shí)”。預(yù)設(shè)2：灰色的蝙蝠、會(huì)唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹都是作者的想象，是“虛”。五、總結(jié)全文教師小結(jié)：課文以“天窗”為題，寫(xiě)出了孩子們的快樂(lè)很有特點(diǎn)，在鄉(xiāng)下孩子們的眼里，“天窗”有著特殊的意義。作者以此為題，讓我們感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的獨(dú)特，快樂(lè)也是那么獨(dú)特。整容文章最后一段想表達(dá)的，鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的真正根源還在于他們活潑會(huì)想。板書(shū)設(shè)計(jì)：慰藉：看到、想到天窗神奇：從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”4 三月桃花水一、課前解析課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。本文的語(yǔ)言很有特色，充滿(mǎn)著濃濃的抒情味。開(kāi)篇以疑問(wèn)句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅