一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告1x

1、一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告1篇一：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告潘曲平發(fā)表于：2009-11-18 17:47:33 ，點擊：758，評論（0）篇二：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告單位：華光集團姓名：何芳摘要：孫xx，女，15歲，初中三年級學(xué)生，因不愿去上學(xué)，在家一個月，前來 咨詢。既往無重大疾病史。性格內(nèi)向，自卑。學(xué)習(xí)刻苦，但感覺太累。有想通過 唱歌實現(xiàn)自己發(fā)展的想法。為家中獨女，父亡，與母親一起生活。sds:標(biāo)準(zhǔn)分61分，sas:標(biāo)準(zhǔn)分53分。略顯抑郁。采用認(rèn)知行為療法，經(jīng)過四次心理咨詢 后，恢復(fù)正常上課，適應(yīng)環(huán)境能力增強，人

2、際交往開始改善。一、一般資料孫xx，女，15歲，初中三年級學(xué)生。獨女，體態(tài)正常，無重大疾病史。10歲時，父親因車禍死亡。母親原是紡織工人，初中文化，四年前下崗，現(xiàn)在在一個 體企業(yè)工作，母女倆在一起生活，無老人同住。家族無精神病史。求助者從小性格溫和、內(nèi)向。小學(xué)階段勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良， 曾經(jīng)是班級前三名。進(jìn)入初中后，感到學(xué)習(xí)有點累，從初一下學(xué)期，學(xué)習(xí)成績有 所下降，雖不算太差，但自己覺得不如以前，對自己很不滿意，所以更加努力地 學(xué)習(xí)，成績基本穩(wěn)定。到初三后，物理、化學(xué)課開設(shè)以來（該學(xué)校初中四年制）， 更覺壓力增大。期中成績中等，自己覺得不好，有不上學(xué)的想法，母親知道后， 及時與班主

3、任聯(lián)系，共同開導(dǎo)、做工作后，消除了不上學(xué)的念頭，堅持了下來。 春節(jié)后開學(xué)時，又不愿上學(xué)，經(jīng)家長、老師勸說，斷斷續(xù)續(xù)上了兩周，以后不再 上學(xué)，勸說無用。不上學(xué)在家這段時間，主要做的事就是看電視，母親安排的家務(wù)活也能幫著干， 但與母親的交流很少主動。最近，母親發(fā)現(xiàn)她看的電視多是文藝節(jié)目， 并且常拿著某普通中等藝術(shù)的招生宣傳資料看， 母親問時，她說想去學(xué)唱歌，也許將來能 有出息。母親覺得不現(xiàn)實，勸說又無效，就帶其前來咨詢。心理測驗結(jié)果：1、抑郁自測量表：標(biāo)準(zhǔn)分61分。2、焦慮自測量表：標(biāo)準(zhǔn)分53分。二、主訴求助者稱“自己很想學(xué)習(xí)好，可成績一般，學(xué)習(xí)太累了，壓力太大。學(xué)習(xí)不好 總覺得沒希望，對不起母親

4、。” “也許學(xué)唱歌將來能有出息?！比⒂^察和他人反映母親主訴：孩子總說學(xué)習(xí)太累，感覺壓力大，覺得自己學(xué)不好，不愿意上學(xué)， 只想通過學(xué)習(xí)唱歌將來好有出息。孩子言語較少，但母女見能正常溝通。班主任及同學(xué)反映：性格內(nèi)向，不主動與人交往。情緒低落，成績不如以前， 有厭學(xué)情緒。咨詢師觀察到，求助者衣著樸素、整潔。情緒低落，不愿講話，頭始終低垂，有問能答，反應(yīng)正常，但回答問題語言較少、聲音偏低，自卑。四、評估與診斷根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者性格內(nèi)向，自卑，有抑郁情緒。因感覺學(xué)習(xí) 壓力太大而不愿意上學(xué)，持續(xù)時間一個月。不上學(xué)在家時情緒較好，談話反應(yīng)正 常，無軀體不適。結(jié)合心理測驗結(jié)果和軀體疾病史、精神病

5、家族史排除精神分裂 癥、抑郁癥和心境障礙等。該求助者心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇， 最終診斷為一般心理問題五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：改善抑郁情緒，改善交往，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：改變認(rèn)知方式，完善求助者個性，建立良好的人際交往 模式，增強其社會適應(yīng)能力。六、咨詢方案的制定1 主要咨詢方法與適用原理：認(rèn)知行為治療求助者的心理問題主要表現(xiàn)為回避學(xué)習(xí)、抑郁及人際關(guān)系不和諧。造成這些心理問題的主要原因是求助者對社會認(rèn)知的偏差和不合理造成的。由于對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)成績下

6、降，感到前途渺茫，從而 產(chǎn)生另尋出路的想法。加之求助者性格內(nèi)向，導(dǎo)致抑郁，興趣減退，促使其封閉 自己，進(jìn)而影響到認(rèn)知，使其心理和行為的異常強化，形成惡性循環(huán)。只要從根 本上改變求助者的錯誤認(rèn)知，就能使其心理和行為改變，增強其社會適應(yīng)能力。2、雙方的責(zé)任、義務(wù)：(1 )求助者的責(zé)任：a.向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；b.積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；c.完成雙方商定的作業(yè)。 求助者的權(quán)利：a.有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；b.有權(quán)利了解 治療的具體方法、過程和原理；c.有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；d.有權(quán)利提 出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；e.對治療方案的內(nèi)容有知情權(quán)，協(xié)商權(quán)和

7、選擇權(quán)。(3) 求助者的義務(wù)：a.遵守咨詢治療機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；b.遵守和執(zhí)行商定好的治 療方案；c.尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。(4) 咨詢師的責(zé)任：a.遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；b.幫助求助者 解決心理問題；c.嚴(yán)格遵守保密原則，如有例外情況，要給予說明。咨詢師的權(quán)利：a.有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；b.有權(quán)利 選擇合適的求助者；c.本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。(6)咨詢師的義務(wù)：a.向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格 等相關(guān)證件；b.遵守咨詢治療機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；c.遵守和執(zhí)行商定好的治療方案； d.尊

8、重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知求助者。3、咨詢時間與收費：每周一次，每次 50分鐘，每次60元。心理測驗收費：抑郁自測量表：20元焦慮自測量表：20元七、咨詢過程咨詢階段大致分為：(1) 診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段；(2) 心理幫助階段；(3) 結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過程第一次目的：(1) 建立良好的咨詢關(guān)系。(2) 了解基本情況。(3) 抑郁與回避行為的臨床評估，有關(guān)心理測驗。(4) 確定主要問題，探尋改變意愿。(5) 進(jìn)行咨詢分析。方法：會談、心理測驗過程：(1) 填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則。(2) 進(jìn)行攝入性談話，詳細(xì)了解病史，收集來訪者資料

9、。(3) 心理測驗:sds、sas(4) 將測驗結(jié)果反饋給家長及孩子，并進(jìn)行初步問題分析。(5) 布置咨詢作業(yè)：在家每天主動跟母親交流不少于30分鐘。第二次 目的：(1) 加深咨詢關(guān)系。(2) 明確診斷，與求助者討論建立咨詢目標(biāo)。(3) 認(rèn)知行為干預(yù)。方法：會談、行為治療、認(rèn)知行為治療過程：(1) 反饋咨詢作業(yè)；基本順利完成，初步感覺到主動交流帶來輕松心情。(2) 肯定她的這種感覺，并進(jìn)一步分析人際交往在人的學(xué)習(xí)、 工作和生活中的 重大作用。(3) 教會求助者身心松弛訓(xùn)練。(4) 布置咨詢作業(yè)：a放松訓(xùn)練：每天至少一次，每次 20分鐘。b主動找一、二位要好的同學(xué)進(jìn)行交談。c搜集資料并尋找答案：

10、學(xué)習(xí)成績好壞能決定人的一生命運嗎？第三次目的：（1）學(xué)會合理評價。（2）加強師生、同學(xué)、親子交流。（3）增強信心。方法：會談、行為治療、認(rèn)知行為治療過程：（1）反饋咨詢作業(yè)：a找同學(xué)交流后，有輕松感和親近感。肯定她的感覺并幫助進(jìn)一步樹立信心。b通過資料及思考，初步認(rèn)識到文化課成績重要，但不是成功的唯一因素。強 化這一認(rèn)知，樹立“合理觀念”。（2）再一次放松訓(xùn)練。（3）布置咨詢作業(yè)：a繼續(xù)放松訓(xùn)練。b主動與班主任聯(lián)系，交流思想。第四次目的：（1）鞏固咨詢效果。（2）增強信心。（3）結(jié)束咨詢。方法：會談、認(rèn)知行為治療篇三：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報告 1一例中學(xué)生厭學(xué)心理治療案例報告摘要：本校初

11、中男學(xué)生靳某，語文課堂在全體學(xué)生面前受到教師的指責(zé)，內(nèi)心 受到傷害，產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)。我作為班主任經(jīng)過收集靳某的基本資料，與靳某 及家人商定了階段性的治療目標(biāo)，我主要運用認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法等方法進(jìn)行 心理治療，效果明顯。一、基本情況靳某，男，16歲，漢族，八年級學(xué)生，與父母同住。父親經(jīng)營一家農(nóng)副產(chǎn)品加 工廠，家庭美好和睦。經(jīng)詳細(xì)詢問、調(diào)查，父母無人格障礙和其它神經(jīng)癥性障礙，家族無精神疾病歷史。獨生子，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。六歲上 學(xué)前班，深得老師們喜愛。上學(xué)后學(xué)習(xí)成績一直很好，團結(jié)同學(xué)，尊敬老師,各方 面表現(xiàn)都好，在老師和家長眼里是好學(xué)生、好孩子。身體健康，未患

12、過重大疾病。二、個案主體描述。在1個月前的一次上課思想開小差，被語文老師點名回答問題，因答非所問惹 得同學(xué)們聽后哄堂大笑，被老師嚴(yán)厲批評，當(dāng)時恨不能找個地縫鉆進(jìn)去，臉漲紅, 心怦怦亂跳。放學(xué)回家后收拾書包看到語文課本及作業(yè)本時 ，就感覺緊張害怕、 心發(fā)慌，隔一日上語文課時，出現(xiàn)心慌胸悶，出虛汗,老師讓同學(xué)送回家，父母看 此情況十分不放心，帶其到醫(yī)院檢查，各項檢查未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。此后只要提起 與上語文課有關(guān)的事就很不舒服，情緒低落，感覺氣不夠用，如果不去上語文課， 則一切如常。希望能夠像其他同學(xué)一樣正常學(xué)習(xí)，求助我?guī)椭朔ι险Z文課 的厭煩心理。班主任觀察：身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰

13、，意識清楚，接觸交 談發(fā)現(xiàn)，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要 求。從進(jìn)入咨詢室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到上語文課的事情時， 情緒明顯焦慮。家長反映：靳某從小活潑外向，討人喜歡，但自尊心比較強，接受不了別人的 批評。自從被語文老師批評后，一提起上語文就不高興，身體不舒服，能在家學(xué) 習(xí)。根據(jù)心理測試和對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；但由于個人感情 受挫，情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致外部環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)成績下降。整體心理健康狀態(tài)綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續(xù)的時間、強度和典型心理與行 為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷：根據(jù)觀察以及了解軀體疾病

14、歷史、 精神病家族歷史和典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了器質(zhì)性精神障礙，重癥精神病。求助者心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇。問題主要表現(xiàn)為以下3個方面：1、被老師批評后引發(fā)的情緒不良（抑郁傾向）。2、學(xué)習(xí)適應(yīng)力不良。3、回避態(tài)度。三、原因分析求助者16歲，是處于青春期的男孩，自尊心比較強，心靈容易受到傷害，且內(nèi) 容容易泛化。在成長過程中一直受到家長、老師、同學(xué)的呵護，形成了我是最好 的，別人不能批評我的錯誤認(rèn)知。經(jīng)歷剌激強度較大的負(fù)性生活事件，自信心嚴(yán) 重受挫。心理原因：1、個性因素：追求完美，自我要求高。2、錯誤觀念，認(rèn)為自己不應(yīng)該受到別人的批評，一旦老師批評自己就受不了，感覺糟糕至極。3

15、、對現(xiàn)實問題的誤解或錯誤評價：擔(dān)心上語文課后不會回答老師的問題， 害怕 同學(xué)們?nèi)⌒Α?、持久的負(fù)性情緒記憶：被老師批評的事情一直困擾著自己。四、咨詢目標(biāo)與咨詢方案1、咨詢目標(biāo)：根據(jù)以上的評估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：改善不良情緒，消除求助者對語文課的厭煩，增強學(xué)習(xí)興趣， 在日常生活中適當(dāng)運用放松技術(shù)或積極的自我對話，以降低焦慮水平，改變其完美主義的認(rèn)知模式；增強其自信心。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個性，形成正確的自我觀念，提高有效處 理各種生活挫折的能力；增強其自信和社會適應(yīng)能力。促進(jìn)求助者的心理健康和 發(fā)展，達(dá)到人格完善。2、咨詢方案的定制：主要咨詢方法與適用原理：系統(tǒng)脫敏法。求助者的心理問題外在表現(xiàn)為害怕上語文課，內(nèi)在卻是由于完美主義傾向和缺 乏自信等認(rèn)知因素造成的。焦慮行為不斷重復(fù)和強化，反過來又加劇了認(rèn)知和個 性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和環(huán)境等不利因素的加重和催化。 如果不及時采用操 作性、目標(biāo)性、時效性很強的認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的社會心理問題及個性成長問題。 另外，求助者目前典型的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢 方法。五、咨詢過程：咨詢階段大致分為