德國四步教學(xué)法在學(xué)前聲樂課的方法創(chuàng)新

1、德國四步教學(xué)法在學(xué)前聲樂課的方法創(chuàng)新【關(guān)鍵詞】德國 四步教學(xué)法 聲樂教學(xué)德國四步教學(xué)法在眾多的教學(xué)領(lǐng)域得以有效應(yīng)用，在聲樂教學(xué)中亦如此。四步教學(xué)法通過講、示、仿、習(xí);四個步驟，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位相聯(lián)結(jié)，并以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，輔以教師指導(dǎo)的方式為主要模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合滲透于聲樂教學(xué)，使學(xué)生能夠全方位地掌握聲樂內(nèi)容與技巧。一、四步教學(xué)法概述現(xiàn)在四步教學(xué)法已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于各類教育教學(xué)，筆者從以下三個方面來論述：（一）四步教學(xué)法的含義四步教學(xué)法，顧名思義有四步，即講、示、仿、習(xí);，來源于德國雙元制教育教學(xué)過程，是其中最基本的教學(xué)方法。四步教學(xué)法與傳統(tǒng)的師傅帶徒弟;有著一

2、脈相承的關(guān)系，它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是提示型的步驟，通過講解、示范、模仿、練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將動;與靜;結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握。（二）四步教學(xué)法的步驟四步教學(xué)法的步驟，就是按照講、示、仿、習(xí)的順序，由教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行：教師借助于靜態(tài)或動態(tài)的直觀教學(xué)技術(shù)，首先向?qū)W生講解理論知識，此后再通過多樣且變相重復(fù)的教學(xué)形式，讓學(xué)生清晰地觀察并掌握教師的示范動作和過程，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷模仿示范動作，并在此基礎(chǔ)上將其與傾聽、觀察等形式能動、有計(jì)劃、有目的地結(jié)合，通過感知對象與理解對象的過程加以練習(xí)，最終達(dá)到將所獲得的表象、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)熟練掌握專業(yè)知識和技能的目的。（三）四步教學(xué)法的

3、作用及在聲樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)四步教學(xué)法之所以能夠受到教師的廣泛歡迎，與其在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用分不開，這些作用對提高聲樂課教學(xué)質(zhì)量更是有著極為重要的意義。1.講;使學(xué)生有效鞏固理論知識，為后面步驟打好基礎(chǔ)在四步教學(xué)法中，講;是基礎(chǔ)，是理論前提，只有將講;的工作做好，后面的示;仿;習(xí);才能得到有效實(shí)行。在音樂教學(xué)中，講;的作用尤為重要，不可忽視，這是因?yàn)槁晿方虒W(xué)是以唱;這一實(shí)踐行為作為中心教學(xué)內(nèi)容的課程方式，在這種情況下，單純以唱為中心，但沒有鞏固的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，這一實(shí)踐行為的學(xué)習(xí)必定是無根無基，極不穩(wěn)定的，這必將直接影響到聲樂學(xué)習(xí)的整體效果。2.示;使學(xué)生得到初步的實(shí)踐印象，為仿;習(xí)

4、;做好前期引導(dǎo)在四步教學(xué)法中，以教師為主導(dǎo)的步驟有講;和示;，在這兩者當(dāng)中，更為重要的是示;，因?yàn)樗墙⒃谛袨閷?shí)踐基礎(chǔ)上的，對學(xué)生來說更具直觀性，比理論易懂、易感知。教師對示范這一教學(xué)步驟做得到位與否，將直接關(guān)系到學(xué)生的接受成功與否。尤其是在聲樂教學(xué)中，教師在口型、發(fā)音動作等方面的示范對學(xué)生的演唱習(xí)慣形成至關(guān)重要，這就使教師的示;必須到位、準(zhǔn)確，不得有絲毫馬虎。3.仿;使學(xué)生主動參與實(shí)踐行動，是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一仿;的過程在四步教學(xué)法中即通常所說的學(xué);的過程。學(xué)生通過對教師的示范進(jìn)行內(nèi)化，將應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)掌握，轉(zhuǎn)化成自己的東西。對于聲樂教學(xué)來說，仿;是十分關(guān)鍵的過程，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷

5、地模仿，學(xué)生才能不斷修正自己在聲樂演唱技巧中的弱點(diǎn)與不足，并在修正過程中不斷深化理解，將新的適合自己的元素與仿;的內(nèi)容相結(jié)合，最終達(dá)到不斷改進(jìn)升華聲樂表演技巧的目的。4.習(xí);使學(xué)生將仿;的內(nèi)容不斷鞏固深化，是掌握技巧的重要保障俗話說熟能生巧;，四步教學(xué)法中的習(xí);起的就是這樣的作用。學(xué)生在仿;的過程中已經(jīng)把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，要想使其長期保持，必須經(jīng)過習(xí);的階段。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)更為重要，學(xué)生只有通過一次次的練習(xí)才能形成習(xí)慣，使聲樂演唱這一行為由自覺;轉(zhuǎn)化為自動;，以便隨時能夠合理有效地應(yīng)用，達(dá)到預(yù)想的演出效果。二、應(yīng)用或?qū)嵤┱怯捎诘聡牟浇虒W(xué)法對于聲樂教學(xué)的重要意義，我們在

6、具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐中需要正確有效地應(yīng)用和實(shí)施。（一）講;教師講解講;即講解，是四步教學(xué)法運(yùn)用的第一環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中，教師往往采用的都是與以往相同的課堂集中講解形式。具體來說，講解分為三步：首先，教師應(yīng)以提問等方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前對相關(guān)內(nèi)容的了解，由此分析出學(xué)生在此方面已具備的知識結(jié)構(gòu)等，便于對癥下藥，有效實(shí)施講解；其次，教師要通過實(shí)踐案例的展現(xiàn)來引起學(xué)生的興趣，以激起其認(rèn)知動機(jī)；再次，在學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)呐d趣這一前提下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已具備的知識結(jié)構(gòu)等，適時適度開展相應(yīng)內(nèi)容的講解。具體到內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能做到使其重點(diǎn)突出、簡明扼要，要將應(yīng)當(dāng)做到的聲樂表達(dá)內(nèi)容是什么、為什么要進(jìn)

7、行表達(dá)以及如何有效進(jìn)行表達(dá)這3個關(guān)鍵點(diǎn)講解清楚；在講解的同時，教師還應(yīng)當(dāng)輔以板書，以保證學(xué)生聽覺、感覺與視覺相結(jié)合，提升聽講效果及效率。如教師在講解聲樂演唱中氣息運(yùn)用方面的內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)將氣息運(yùn)用在聲樂演唱中的重要性講解清楚，使學(xué)生對該內(nèi)容有相應(yīng)的了解才能引起學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)；之后，教師應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)術(shù)語將聲樂氣息運(yùn)用的內(nèi)容、技巧等講解給學(xué)生，讓學(xué)生在理論上得以理解和掌握，為后面的仿;習(xí);打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）示;教師示范供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)對以實(shí)踐為主的教學(xué)來說，教師的示范操作可謂是十分重要的，示范課可以讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)的指引下形成直觀、具體、形象、生動的頭腦思路架構(gòu)和切實(shí)感受，使其有效地進(jìn)行觀察和學(xué)

8、習(xí)，便于理解和接受知識。聲樂課程的教學(xué)更是如此，學(xué)生在掌握了理論知識之后，與其自身的聲樂演唱實(shí)踐還有著很遠(yuǎn)的距離，只有在其清晰地觀察并理解教師的操作示范之后，才能獲得相對的感性認(rèn)識，建立操作表象，為下面的仿;與習(xí);打好基礎(chǔ)。具體操作中，教師應(yīng)當(dāng)按照以下步驟操作。第一遍，整體示范，讓學(xué)生從總體感知需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在行為上的展現(xiàn)；第二遍，教師在示范時應(yīng)當(dāng)做到清晰可辨、準(zhǔn)確無誤，并做到氣息、動作等的到位，必要時應(yīng)當(dāng)在示范要點(diǎn)之后立即停止進(jìn)行講解，以強(qiáng)化學(xué)生的感覺，提高示范操作的效果；接下來，教師可以讓學(xué)生跟著自己的示范做，并在此過程中選擇幾位做得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓其進(jìn)行示范并糾正，這有助于接下來的分組

9、示范，能夠提升學(xué)生的競爭動力，同時提高示范效果。在這其中，應(yīng)當(dāng)注意的是搭配穿插分解示范，在許多學(xué)生難以掌握的聲樂轉(zhuǎn)折點(diǎn)處，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分解示范，以化微為宏;的手法放大難點(diǎn)，有針對性地示范，在這些難點(diǎn)問題解決之后，再將其聯(lián)結(jié)，最終成為一個整體的示范過程。這樣快慢有機(jī)結(jié)合的示范，能使師、生和教、學(xué)完整結(jié)合，教師的教學(xué)更有說服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方法與動力。（三）仿;教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效模仿學(xué)習(xí)模仿階段是學(xué)生技能形成的起步階段，是學(xué)生繼講;示;之后第一個自主的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，學(xué)生的自主是不能脫離教師的。在模仿階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們在教師講解和示范后，應(yīng)當(dāng)立即將剛剛建立起的操作表象付諸實(shí)踐

10、、親身模仿，并且在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意對教師示范并強(qiáng)調(diào)的操作要領(lǐng)進(jìn)行自我領(lǐng)會及逐步消化，以便逐步脫離教師的指導(dǎo)，達(dá)到獨(dú)立、正確地完成技術(shù)動作操作的目標(biāo)。在聲樂教學(xué)過程中，模仿階段是最為重要的內(nèi)化階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握是否成功，關(guān)鍵在于此階段，具體操作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師示范正確的內(nèi)容技巧的基礎(chǔ)上不斷探索內(nèi)化主流內(nèi)容保持，細(xì)枝末節(jié)的輔助配合自己的需要加以改進(jìn)，采用自己能夠理解掌握的、最順手的方法對內(nèi)容、技巧進(jìn)行消化，以將教師講解示范的內(nèi)容變成自己的知識與技能。（四）習(xí); 學(xué)生在教師評價的監(jiān)督下主動練習(xí)這一階段仍然是以學(xué)生為主導(dǎo)的內(nèi)化階段，但相對于仿;，其主要作用在于延時性;，因此對于實(shí)踐的影響更

11、為重要。在模仿后，學(xué)生已基本掌握了該項(xiàng)技能，此時如配以相關(guān)的練習(xí)，就能由最初的準(zhǔn)確、規(guī)范操作過渡到熟練運(yùn)用的程度。在聲樂教學(xué)的具體操作中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動練習(xí)，但這一練習(xí)過程不是隨時隨地的，應(yīng)當(dāng)注重時效及場合。首先，在仿;的過程剛結(jié)束時，學(xué)生即應(yīng)當(dāng)立即復(fù)習(xí)，并對自己在仿;的過程中內(nèi)化最為到位的技巧進(jìn)行強(qiáng)化，以便為之后的運(yùn)用自如;打下基礎(chǔ)；其次，聲樂教學(xué)不需樂器工具，因此練習(xí)的場合不受限制，學(xué)生可以在任意適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行練習(xí)；再次，練習(xí)并不是學(xué)生完全自主的行為，對學(xué)生每次練習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)給予合理的評價，以指出學(xué)生的不足，糾正其不正確的方向。三、應(yīng)用教學(xué)法注意的問題德國四步教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

12、至關(guān)重要，實(shí)施策略也極為豐富有效。但不可否認(rèn)的是，在對這些具體策略進(jìn)行應(yīng)用及實(shí)施的時候還需注意以下問題。（一）教師應(yīng)注意的問題對于教師來說，雖然他們只在講解與示范過程中起到主導(dǎo)作用，但在整個聲樂教學(xué)過程中，教師的穿針引線作用是絕對不能忽視的，這就使得教師在教學(xué)中除了專業(yè)性的要求，還需要有勤;的精神。首先，是腿勤，在學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)時，教師務(wù)必要關(guān)注到每一位學(xué)生，盡量為每一位學(xué)生做好貼身的指導(dǎo)；其次，是耳勤，教師要注意仔細(xì)聽取每一位學(xué)生的聲樂模仿及練習(xí)，不放過任何一個細(xì)小的瑕疵和不足；再次，是嘴勤，這對聲樂教師要求更高，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價過程中千萬不要吝嗇自己的言語，要贊揚(yáng)學(xué)生在模仿中取

13、得的成績，并在鼓勵中指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題，更要全程做好示范;的準(zhǔn)備。總之，教師的熱情高，才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能的熱情。（二）學(xué)生應(yīng)注意的問題對于學(xué)生來說，學(xué);無疑是最重要的，但在聲樂的四步教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué);也應(yīng)注意自我主體性的問題。具體來說，學(xué)生在四步教學(xué)法中，要注意自己是主體，即使在講解與示范以教師為主體的階段，學(xué)生也要注重自己主體的獨(dú)立性，以免使自己喪失主體性完全走入教師模式，從而影響模仿與練習(xí)階段的主導(dǎo)性以致達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。（三）需要現(xiàn)代化手段作支撐有人說，現(xiàn)代化技巧在不需要工具的聲樂教學(xué)中不可取，這句話有失偏頗。對于四步教學(xué)法下的聲樂教學(xué)來說，示范階段除了教師示范，名師名家示范也至關(guān)重要，在此情況下，現(xiàn)代化高科技的逼真性發(fā)揮了重要作用；此外，錄音、電腦糾錯等方式的應(yīng)用為聲樂教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)代化手段進(jìn)入了聲樂教學(xué)的過程并有效發(fā)揮了積極作