小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法

1、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的， 生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科是有著相當(dāng)?shù)睦щy的。往往由于語(yǔ)言知識(shí)難度的加深、教師的教法陳舊，會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，并進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此我認(rèn)為，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。興趣是一種情緒。人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就能推動(dòng)他積極的尋找能滿(mǎn)足他好奇心的事物。那么，如果孩子們能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最積極、最有效、最持久的方法了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)

2、發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。所以，如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)多姿多彩，教師運(yùn)用各種方法使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣昂然?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂?duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為，游戲教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中的最有效的教學(xué)方法之一，它最能提高課堂活力。而且，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲的無(wú)意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識(shí)化難為易，減輕學(xué)生

3、的負(fù)擔(dān)。一、游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能的將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中用。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師自己唱獨(dú)角戲，這體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。游戲教學(xué)法是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，他用學(xué)生喜愛(ài)的形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，尤其是

4、要想調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，作為老師就要用滿(mǎn)腔的熱忱，鼓勵(lì)的目光，難度適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容來(lái)為他們創(chuàng)造成功的條件。另外，游戲教學(xué)中大多引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生積極地投入活動(dòng)中去。這樣能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們?yōu)闋?zhēng)取個(gè)人和集體榮譽(yù)而集中思考。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。這樣在歡快的教學(xué)氛圍中體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在這里，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，要銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造性的使用教材，并使游戲盡量的豐富多彩。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。比如：一天吃完午飯后，我和幾個(gè)孩子下起了

5、五子棋。看著他們玩得不易樂(lè)乎的樣子，我突然想到為何不投其所好，把他們感興趣的游戲融入到課堂中。我出示一張方格板，是放大的五子棋盤(pán)。把全班分成兩組，每組選一名同學(xué)上來(lái)下棋并在班中選出一名小裁判員來(lái)組織游戲。老師背對(duì)同學(xué)出示單詞卡片。每組選一名同學(xué)上前面表演或用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，但一切交流必須用英語(yǔ)。哪組同學(xué)先猜到可下一子。為了降低難度，我把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線(xiàn)為嬴，可得一顆星星。猜對(duì)一個(gè)單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫(xiě)在練習(xí)本上，馬上坐好。十個(gè)單詞換一次人。實(shí)在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。最后星多者勝！孩子們的興致很高。他們的表達(dá)方式和反應(yīng)速度更讓我刮目相看。而且有不

6、少孩子用了課外的單詞表述得很恰當(dāng)，迎得了大家羨慕的眼光，也令我發(fā)現(xiàn)了幾顆英語(yǔ)新星。為此，我特設(shè)了補(bǔ)充獎(jiǎng)勵(lì)“新星獎(jiǎng)”，激發(fā)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、游戲教學(xué)法在字母教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無(wú)味的字母教學(xué)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒。在課堂上運(yùn)用生動(dòng)活潑的有趣的游戲就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。在教學(xué)中，學(xué)生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會(huì)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，聲音會(huì)越來(lái)越小。這時(shí)，我采用了“找鄰居”的游戲，就解決了這一問(wèn)題。教師把字母卡片發(fā)給每位學(xué)生，然后問(wèn)：Where is C 手持字母 C 的同學(xué)就要很快的站起來(lái)。并說(shuō):”I

7、m C. Im here. Who are my neighbors”手持字母 B 和字母D 的同學(xué)就要馬上站起來(lái)。教師接著問(wèn)：Wheres F 游戲繼續(xù)進(jìn)行。在區(qū)分大小寫(xiě)字母的時(shí)候，和學(xué)生一起做“找朋友”的游戲。學(xué)生很快就記住了大寫(xiě)和小寫(xiě)的形式。教師將大寫(xiě)和小寫(xiě)卡片分給兩組同學(xué)，當(dāng)教師喊出一個(gè)字母時(shí)，兩位同學(xué)誰(shuí)站起來(lái)的速度快，誰(shuí)就獲勝。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生興趣盎然地掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。三、游戲教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方

8、法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。教學(xué)中，我有如下嘗試：1、單詞背誦三步曲。第一步，聽(tīng)讀單詞。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，空書(shū)背誦。要求學(xué)生用手指在空中書(shū)寫(xiě)單詞，并背誦拼寫(xiě)。第三步，字母接龍做游戲。讓學(xué)生輪流說(shuō)出單詞中的每一個(gè)字母，共同拼出所學(xué)單詞，說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)被淘汰。這樣，學(xué)生做到了講、練、玩的有機(jī)統(tǒng)一。2、單詞接龍游戲。在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，采用此方法可以使學(xué)生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作

9、下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們用這種方法不僅復(fù)習(xí)了本學(xué)期的單詞，還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，還有的同學(xué)掌握了很多三會(huì)單詞，擴(kuò)大了詞匯量。3、拼單詞對(duì)抗賽。將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說(shuō)出一個(gè)單詞如：自行車(chē)，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝?，F(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了機(jī)遇，也充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在單詞教學(xué)中，要激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)

10、意識(shí)，促成他們充滿(mǎn)活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。這些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲可以使同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，單詞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就大大提高了。四、游戲教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用。句型教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路，用游戲?yàn)樾屡f知識(shí)的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺(jué)的學(xué)到知識(shí)，如在教學(xué) Whats yourfather Whats your mother 及其回答的句型時(shí)，進(jìn)行 guessing game，讓一組同學(xué)（有男有女）扮演不同的職業(yè)，這樣，學(xué)生們?cè)诓乱徊?，說(shuō)一說(shuō)中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了 Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型，分清了 he和 she 的用法，化解了句型中的一個(gè)難點(diǎn)。過(guò)去，我們的教學(xué)觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在，我們的教學(xué)觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)