善用教育智慧為學生心靈護航---改

1、善用教育智慧 為學生心靈護航巴彥鎮(zhèn)德化小學 馬彥平自參加工作以來，我始終工作在教育第一線，從事語文和思品學科的教學，在教育這片沃土上已經(jīng)耕耘了24個春秋，送走了一個又一個畢業(yè)班，傾心24年，我用24年的時光助一批又一批的孩子們化蛹成蝶，飽嘗了育人的艱辛，喜悅和幸福。在我的心中，有對教育事業(yè)的執(zhí)著之情，充滿對學生無私的愛，我把學生當成生命的全部，獻身教育事業(yè)是我一生的追求。 回顧我的教育工作歷程，那一行行深深淺淺的腳印里灑滿了求索，也寫滿了收獲的快樂，曾被評為省級骨干教師、省級實驗工作先進工作者和省級普通話測試員，三次被評為市級優(yōu)秀教師、市級綜合工作先進工作者、市級師德先進個人、市級教師職業(yè)道德

2、先進個人、縣級模范工作者、十佳教師、教書育人先進個人，并多次獲得縣級記功獎勵。一、用心鉆研，追求有特色的教學 剛走上講臺時，我只是模仿優(yōu)秀教師的教學的行為，即模仿身邊的優(yōu)秀教師的講課，也模仿名師的講課，如吳正憲老師的溫婉細膩，于永正老師的嚴謹透徹，猶如一盞盞閃爍的燈光照亮了我追求風格的路?！八囆g”是一種創(chuàng)造性的勞動，用跟蹤的辦法，永遠無法超越別人，教學也是藝一種藝術，要想在教學的豐沃土壤中開出美麗的風格之花，就必須在實踐中尋找自己，于是我把探索的腳步穩(wěn)穩(wěn)地扎向了課堂。在實踐中不斷地嘗試、調整，不斷地挑戰(zhàn)、超越自我，教學中，我要求自己力爭在每節(jié)課上都要有一點不同一般的突破：注重思考與實踐，注重與

3、學生間進行平等的對話交流，注重以多種方式促進學生能力的發(fā)展與提高，努力通過師生間心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的發(fā)展，這期間，我在哈市小學思想品德學科第一屆“希望杯”教學大賽中執(zhí)教的一課，被哈爾濱教育學院評為二等獎；要關心世界大事在區(qū)“松江杯”優(yōu)秀課評選中被區(qū)教育學院評為一等獎；時間的主人在縣教師職業(yè)技能競賽活動中獲一等獎；生活節(jié)儉不浪費獲縣新課標賽課特等獎，并且我又參加了縣、鎮(zhèn)舉辦的各類教學基本功大賽，獲全縣教學技能大賽全能一等獎，受到了領導和老師們的一致好評，被評為了思品學科的教學新秀、教學能手和最佳教師、被評為鎮(zhèn)級教育戰(zhàn)線先進工作者，當選了縣級首批小學骨干教

4、師。 超越自己是艱難的，但只有實現(xiàn)了這種超越才能更多地體驗到創(chuàng)造的幸福和歡樂，我還總結了自己在教學實踐中取得的經(jīng)驗，撰寫了,素質教育在思品課堂教學初探、淺談思品課的外延、感知明理由知導行、思品課聯(lián)系實際小議、抓住學生的閃光點，進行情景教學等多篇論文，分別獲省、市、縣獎勵，并得到推廣，曾多次在經(jīng)驗交流會和研討會上交流，得到專家的認可，領導的關注，同行的肯定，而我也因此更有信心憑借勤奮與智慧，進行更深入的探索，讓我的教學成為一種風格。 二、把顯性的道德行為課程轉化為隱性的道德實踐課程。在實施新課改以來，新課程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，面對新課改，每一位有抱負、有

5、理想、有能力的教師的選擇只有一個：主動出擊，創(chuàng)造新生！老師們是新課程改革的具體實施者，就必須具有與課程改革同步的教育理念、教學設計和教學方法，建構充滿生命活力的課堂教學運行體系。作為新時期的教師，一定要走出老的模式，用新課程的理念指導教學。正因為我自己對新的理念有了理性的認識，在實施過程中，不斷地學習新理念，掌握新知識，查找資料、設計教學、尋求最佳方案我的腦子里只有一個信念：課改實驗一定要成功，我不能辜負領導、家長和孩子的期望，于是，我刻苦鉆研，努力實踐，從轉變教師的角色入手，營造“學友式”的民主、平等、和諧的師生關系，使教學過程真正成為師生交往共同發(fā)展的互動過程，我利用自己的業(yè)余時間，對材料

6、潛心研究，有機地整合取舍，努力開發(fā)課程資源，走出教科書，結合生活實際，讓孩子們學得生動活潑，讓他們在情景中掌握知識，我設計開放式作業(yè)，使孩子們學習得到拓展，讓孩子們在學習中享受快樂。正是這種：心靈的契合、情感的流露，才是我體會到了教育中的快樂，教育中的收獲。 對思品課的教學研究使我體會到：要改變傳統(tǒng)的教學方式，就要根據(jù)學生情感發(fā)展的要求，選擇適合的教學方式，創(chuàng)設動人的情境，以情感人，以情動人，使學生在情感的發(fā)展中明白道理，明辨是非。在品德與生活、品德與社會教材中各個學段都有熱愛班集體、愛護公共財物等內容，可在平時我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少的孩子都以自我為中心，缺乏集體觀念，要想滲透和養(yǎng)成集體觀念絕非上幾

7、節(jié)課，就能奏效的，必須要把課堂學到的知識內涵進行外延，于是我把集體觀念的培養(yǎng)納入日常教育活動。我撤掉值日小組，采用競爭上崗的方式，每天放學前讓同學提名今天為班級服務最多的同學，先進行表揚，而后授予第二天“值日班長”的頭銜，這樣班級里成了良好的“搶先爭先”的風氣，大家意識到“為家里做事是我的責任，”我為人人，人人為我。每天的值日工作，雖然沒有專人負責，卻總做得井井有條；一段時間下來，孩子們的集體主義意識得到了很大的提升，做到了“心中有集體”、“行動為集體”，“集體是我家”，無意中還培養(yǎng)了他們的責任意識，看到有了收獲，我很欣慰。這樣我就把顯性德育課程成功地轉化為隱性德育課程，而這種隱性德育的課程更

8、為適宜，更為日程化，這就與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)出了德育課程的價值取向。所以，教師不要拘泥于課程中的預設、藝術地捕捉生活中的教育素材和教育契機，提升德育實效性，淡化了教育痕跡。三、開發(fā)校本課程，成立心靈導航園這一欄目是通過指導性的講座、活動、談心、咨詢解答、廣播宣傳、板報等多項主題形式，對學生的心理健康、學習方法、不良行為矯正，還有讓學生掌握有關的道德、國情方面的知識，以提高學生的認識能力和確立正確的人生觀、價值觀，如：根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們知道家長怎樣來關心自己，卻很少想到自已如何來關心父母，根本不懂得自已應該孝敬父母，于是，我給學生布置了實踐性的作業(yè)，回去后幫父母做一件事，然后我抽簽選同學

9、到心靈導航園來坐客，其實我并沒有讓孩子們定向去做什么，可當你提及此事時就引起了孩們的關注，就會從心理想該為父母去做什么，孩子的收中就會有父母的存在，任務布置后，我沒想到，卻引起了家長的很大反響，紛紛給我打電話，有的來學校跟我談，他們說孩子懂事了，知道心疼父母了，有一位家長竟然流下淚水，后來，我讓孩子們把自己每次做的和做后的感受都寫在卡片上，交給了我，裝訂成冊，起名感恩集。當我看到孩子的所做和感受時，我真的被感動了，盡管是孩子們給父母飯后倒杯茶，睡前洗的一次腳，勞累后的一次捶背這一切一切都盡在孩子的道德觀念的形成中，只有這種意識才會有以后的發(fā)展，難怪父母們都很感激，因為動之以情，是思品課成功的一

10、半，“曉知以理”是思品課成功的另一半。如果孩子沒有今天對父母的情，怎么可能懂得孝敬父母的理，沒有這種真愛，就不能有更大的博愛，又怎么可能愛自已的家鄉(xiāng)，愛自己的祖國呢？另外，學生道德學習場所的環(huán)境，陣地建設也需要主題化。讓學生在這個主題化的陣地中對隱性德育目標形成一種持續(xù)的心理認同，這樣對學生的影響更強烈、更深遠，于是我利用教室布置為學生心靈導航，為了努力建設好這塊園地，每期板報我總是結合學校的德育工作，與孩子們一起確定主題。新學期開始了，“好習慣與我同行”系列活動將好的學習習慣，生活習慣深深地種進孩子的心田，同時，我也引導孩子們辦手抄帶入情感世界，孩子們在這里可以盡情陶冶，有點將臺、情感驛站、

11、心語箱，是非角和心的呼喚等多種欄目，在這里孩子可以把心與心的交流和對話，情與情的碰撞，淋漓盡致地體現(xiàn)出來，使心靈在這里得到凈化，實現(xiàn)了教學目標的多維并舉。我記得朱永新教授在我的教育理想一書中，他提出了他的教育理想；為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，聰明的，還是笨拙的；是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的；提出要讓每個學生揚起希望的風帆，讓教師領略教育的趣味，讓每個父母享受成功的喜悅，我想這就是我的教育理想。四、體驗評價的魅力，激發(fā)孩子個性發(fā)展在新課改中，我領略到了教育的樂趣，同是也體驗到了魅力所在，過去我認為，學生只要學習成績不好，就是個不折不扣的差生

12、，而我現(xiàn)在明白了，這種看法多么不公平，在評價孩子時，要尺度多樣化，不能用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的孩子，關注每個兒童在原有水平上的發(fā)展，要重視質性評價和過程性評價，要重視孩子曾付出努力的程度。如在班級里，有的學生學習有困難，經(jīng)常會受到老師的批評，使學生心理感到有些自卑，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這個孩子很熱愛勞動，又樂于助人，于是我抓住孩子的閃光點，開始經(jīng)常表揚他，過了一段時間，我覺得他變了，變得自信開朗起來，學習也逐漸提高上來，我覺得用欣賞的眼光，用平等的眼光去看待他，才發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，才始孩子沒有了壓力，產(chǎn)生了向上的動力，是呀，不是每一個學生都要長成參天大樹才是社會的有用之才，鮮花和綠葉都是有生命力的，是同等的重要，那么，老師愛心和尊重就是學生健康成長的甘露，后來，在班級我給每個孩子都整理了個性檔案，因人因事，而采取多元化評價，讓每個孩子都得到發(fā)展，讓每個孩子都成為老師的好孩子，只是好的方面不一樣，我為每一個孩子留下了他們成長的腳印?；厥讕啄陙砦易哌^的課改之路，我真的很欣慰，因為課改加快了我的成長，使我感