如何讓英語(yǔ)課堂更生動(dòng)

1、淺談怎樣提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力首先就是選擇材料的技巧，要選擇有趣的、知識(shí)豐富、內(nèi)容廣博、難度又不高的閱讀材料，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅可以學(xué)英語(yǔ)，還可以豐富知識(shí)面，一舉兩得。其次在閱讀上還有一個(gè)重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正飛躍。一般地說，造成長(zhǎng)句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過多。（2）并列成份多。（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。掌握閱讀技巧，使用文題文閱讀方式對(duì)于怎樣在提高閱讀速度的同時(shí)，又能提高做題的準(zhǔn)確性，歷來(lái)有三種閱讀方法：1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，

2、容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。3、文題文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，這個(gè)過程列表如下：通讀閱讀材料：速度（快速/略讀/覽讀），掌握主旨大意 粗讀思考題：速度，明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)復(fù)讀

3、閱讀材料：通篇跳讀（尋讀）局部精讀 理解全篇，初選答案 解答思考題：精讀（細(xì)讀），確定答案主要的閱讀技能包括：如何抓主題思想，如何找出主要事實(shí)或特定細(xì)節(jié)，如何進(jìn)行推理與判斷，如何確定難點(diǎn)以及如何猜測(cè)詞義等。閱讀是進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的最佳途徑：1.英語(yǔ)閱讀是積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的最佳途徑。2.閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸和學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)、思想表達(dá)方式的最直接、有效的手段。3.閱讀的積累為英語(yǔ)聽、說、寫奠定了基礎(chǔ)。比如，你在閱讀中學(xué)到的單詞，就可能在聽力中再現(xiàn)，你在閱讀中掌握的句型，就可以運(yùn)用到口語(yǔ)中，你在閱讀中理解的作者表達(dá)思想的邏輯結(jié)構(gòu)，就可以運(yùn)用到寫作中?？傊瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)首先

4、從讀英語(yǔ)開始。精讀與泛讀同時(shí)并舉精讀的概念在國(guó)外很少見，但我認(rèn)為精讀如學(xué)習(xí)得當(dāng)則有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此值得一談。很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人會(huì)有這樣一個(gè)疑問：精讀與泛讀哪一個(gè)更重要呢？其實(shí)，盡管精讀和泛讀作用不同，卻一樣重要。要想學(xué)好英語(yǔ)，精讀與泛讀不能偏廢。（一）如何正確精讀1.從單詞入手：學(xué)習(xí)單詞，不僅要知道它的漢語(yǔ)解釋，還要掌握它的英語(yǔ)定義及用法，尤其是單詞在文章中的用法，它有無(wú)巧妙之處，是否有特定的意義。2.從語(yǔ)法入手：這里所說的語(yǔ)法不僅指句子的主、謂、賓成份及句子主干，更重要的是指對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象在思想表達(dá)方面的作用及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然，在開始階段需對(duì)某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子進(jìn)行分析。（即：好，好在

5、何處；作者為什么用了這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不用另一種，我應(yīng)如何用。）3.句型入手：英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)句型學(xué)派，就是把句型作為英語(yǔ)教學(xué)的最主要部分。盡管這種教學(xué)法有它的局限性，但它的確說明了句型在英語(yǔ)中的重要性。因此，精讀時(shí)，一定要學(xué)習(xí)各種好的句型，并模仿造句。同時(shí)，對(duì)于一些長(zhǎng)句要進(jìn)行分析并學(xué)習(xí)模仿。4.文章邏輯入手：理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。提煉各個(gè)段落的內(nèi)容，清楚各個(gè)段落如何組成了文章有機(jī)整體，理解作者運(yùn)用的事例與他所闡述問題觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式（講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典）來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。 精讀可以使你對(duì)文章的方方面面都有深刻的理解，無(wú)論從形式到內(nèi)容，從語(yǔ)言到思想。精讀對(duì)指導(dǎo)你

6、如何使用英語(yǔ)是任何其它方面的訓(xùn)練都不可替代的。通過精讀，你可以： 靈活運(yùn)用精讀中出現(xiàn)的單詞和句型造句。 靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言形式活潑多樣。 模仿作家的語(yǔ)言風(fēng)格，從而形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。 運(yùn)用作家組織文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己表達(dá)思想的邏輯模式。 培養(yǎng)歸納自己的觀點(diǎn)的能力，表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能。（二）如何正確地泛讀在加拿大，孩子從上小學(xué)起就要讀大量的課外讀物，每個(gè)星期從學(xué)校帶一到兩本書回家讀。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)年級(jí)都是如此。到了中學(xué)他們就開始讀名著，起初讀節(jié)選的，后來(lái)再讀原著。也就是說以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人都經(jīng)過大量的閱讀，所以語(yǔ)言表達(dá)功底深厚。同樣，我們能說好、用好漢語(yǔ)，與我們進(jìn)行過大量漢語(yǔ)閱讀也是緊

7、密相關(guān)的。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，沒有量做基礎(chǔ)，不進(jìn)行大量的泛讀是不行的。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)在很大程度上是缺乏足夠數(shù)量的泛讀。泛讀只局限在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。泛讀課堂上的講解只是閱讀方法的指導(dǎo)，小段落的講解，是激發(fā)對(duì)閱讀英語(yǔ)文章的興趣的過程。課堂上只講應(yīng)該如何進(jìn)行泛讀，該選擇什么樣的書來(lái)讀，而真正的修煉還在于個(gè)人，必須做大量的英語(yǔ)閱讀。從簡(jiǎn)易讀物開始過渡到讀英語(yǔ)文學(xué)的原著。還應(yīng)該大量地讀英文的報(bào)紙雜志、歷史、傳記、偵探小說、帶文字的漫畫書?？傊?，泛讀就是吸收知識(shí)、思想和信息的活動(dòng)。選擇合適起點(diǎn)的讀物從你的實(shí)際水平開始。適合你的起點(diǎn)的意思

8、主要是指你讀起來(lái)覺得沒有很多的生詞，比如每頁(yè)生詞不應(yīng)超過三四個(gè)，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，講的內(nèi)容易懂。 打好基本功。由于人類自身的惰性，在使用語(yǔ)言時(shí)，人們往往使用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)豐富多彩的情感。所以在初級(jí)水平上要進(jìn)行更大量的閱讀，以熟練地掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)，打好基本功。讀簡(jiǎn)易讀物最容易培養(yǎng)語(yǔ)感，這也要求你大量地讀。一旦培養(yǎng)起語(yǔ)感，高級(jí)英語(yǔ)也就不難學(xué)了。各閱讀等級(jí)間的過渡不要太快：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)點(diǎn)-線-面關(guān)系。而英語(yǔ)的任何一級(jí)水平，都不是點(diǎn)的接觸，或線的貼近，而是面的到達(dá)。一個(gè)水平就是一個(gè)面，因此你在進(jìn)行不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要在這個(gè)階段有足夠量的積累，無(wú)論在初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)都是這樣。過

9、渡到更高一級(jí)的水平不能過渡得太快。慢慢地過渡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就容易形成平緩的坡度，你就會(huì)堅(jiān)持到底。選擇自己感興趣的讀物：興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難持續(xù)快速進(jìn)行。在閱讀時(shí)可供選擇的范圍是很廣的，有文學(xué)作品、科技讀物、報(bào)紙雜志、教科書等，還有Internet上豐富的資料。選擇時(shí)，應(yīng)首先確定自己喜歡的大方向，如文學(xué)作品，然后進(jìn)一步從中找出感興趣的讀。（三）閱讀時(shí)應(yīng)該有計(jì)劃由于文學(xué)作品的語(yǔ)言是經(jīng)過提煉的，是優(yōu)美的；而文學(xué)作品本身又是人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分。通過閱讀文學(xué)作品你就能迅速汲取人類文化的結(jié)晶。因此，我們從文學(xué)作品開始讀。 閱讀要立計(jì)劃，比如說，讀2040本簡(jiǎn)易讀物。聽上去這個(gè)

10、數(shù)字讓人害怕，但當(dāng)你真正下決心去做它的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情其實(shí)很容易，畢竟它們都是簡(jiǎn)易讀物。在這些簡(jiǎn)易讀物中你又要進(jìn)行初、中、高級(jí)的分層閱讀，這個(gè)層次的劃分可以根據(jù)詞匯量進(jìn)行。比如可以把用400800詞寫的作為一級(jí)，把用8001500詞寫的作為一級(jí)，再把用15003000詞寫的作為一級(jí)。當(dāng)閱讀簡(jiǎn)易讀物達(dá)到一定數(shù)量，閱讀達(dá)到一定程度，詞匯積累到六七千的時(shí)候你就可以讀英語(yǔ)的原著、報(bào)紙、雜志了。 萬(wàn)事開頭難，在閱讀初期，你一定有讀不懂，感到費(fèi)力的地方，但你若能堅(jiān)持下去，告訴自己我很快就能讀懂了，在毅力中樹立信心，保持積極樂觀豁達(dá)的情緒，你就真的能夠渡過各種閱讀中的難關(guān)，從而攻破英語(yǔ)閱讀關(guān)。（四）進(jìn)行閱

11、讀理解的訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果你去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語(yǔ)法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，你對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。 值得一提的是，閱讀理解題應(yīng)該由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人出題。不同的文化會(huì)造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實(shí)質(zhì)。綜上所述，首先閱讀要達(dá)到足夠的量；其次要通過閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

12、、句型的運(yùn)用，掌握文章結(jié)構(gòu)及作者表達(dá)思維的方法；最后通過做一些閱讀理解題糾正自己的錯(cuò)誤。閱讀是汲取語(yǔ)言知識(shí)的最佳途徑。如何讓英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、有效眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師” 。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。語(yǔ)言作為文化的載體和主要表現(xiàn)形式，是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。而在中國(guó)的教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)公式化了，使學(xué)習(xí)變得僵硬，在黑板上只講英語(yǔ)語(yǔ)法，枯燥乏味，學(xué)生很難有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有可能提高課堂的效率。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講，跟在你老師后面“轉(zhuǎn)”確實(shí)不易

13、。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑開朗，貪玩好動(dòng)，自制力差，課堂注意力難以持久，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，也即注意力遷移現(xiàn)象。這時(shí)就需我們老師做適時(shí)地巧妙地吸引，使學(xué)生的注意力重新回到課堂上來(lái)。那么，如何吸引學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生跟著老師“轉(zhuǎn)”？古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷，才能高密度、高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，目前我們所需要的是調(diào)整教學(xué)策略，探索出一條適合自己學(xué)情的教學(xué)方式方法，讓英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、有效。下面從幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)策略與實(shí)效的關(guān)系。一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，充分利用“結(jié)構(gòu)教

14、學(xué)”層層破解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大。條件好的城區(qū)畢業(yè)的學(xué)生可能學(xué)了79年的英語(yǔ)，這些學(xué)生當(dāng)中可能有少部分還進(jìn)過各種校外英語(yǔ)培訓(xùn)班,比如小星星英語(yǔ)班，階梯英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?；騽蛏賰河⒄Z(yǔ)等等。農(nóng)村畢業(yè)的學(xué)生有的學(xué)了13年英語(yǔ)。所以老師們要做好充分的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力發(fā)展傾向,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,讓這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗韵录跋嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)對(duì)每一位教師來(lái)說都是一個(gè)挑戰(zhàn),教師應(yīng)做好以下幾方面工作:(1)備課分層,對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層既能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)

15、的積極性,使他們覺得經(jīng)過自己的努力可以“跳一跳,夠得著”,也可以使中等生敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表獨(dú)特的見解,在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。同時(shí)，又為有潛力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了多學(xué)、學(xué)深的條件,促進(jìn)他們探究意識(shí)與創(chuàng)新思維的發(fā)展。(2)課堂活動(dòng)分層。比如問題設(shè)計(jì)要有梯度,在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)要有不同的側(cè)重點(diǎn)和引導(dǎo)方式等。(3)評(píng)價(jià)分層。對(duì)后進(jìn)生可采用賞識(shí)性評(píng)價(jià),注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極上進(jìn);對(duì)中等生可采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),即揭示其不足,為其指明努力方向,促使他們不甘落后,積極向上;對(duì)優(yōu)等生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們戒驕戒躁,努力拼搏。(4)作業(yè)分層。作業(yè)的布置要合理,可采用必做和選做相結(jié)

16、合的方式,這既能鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí),同時(shí)又能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 二、開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式人的活動(dòng)是對(duì)外界刺激作用的反應(yīng)。這種反應(yīng)不同于動(dòng)物的本能反應(yīng)，它是受認(rèn)知結(jié)構(gòu)支配的，因而是一種智慧活動(dòng)。人類就是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)。因此，人們掌握知識(shí)要在實(shí)踐中不斷地豐富和發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生去豐富和調(diào)整自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是知識(shí)的生成和轉(zhuǎn)換。因此，英語(yǔ)教學(xué)和其他教學(xué)一樣適合采用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)首先是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。同時(shí)它又是一種全新的教學(xué)方式。它是指在教

17、學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。教師在選取研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)遵循一個(gè)原則：課題應(yīng)從小處入手，不要貪大求全，好高騖遠(yuǎn)，達(dá)不到目的。針對(duì)學(xué)生要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，教師可有意識(shí)地提供一些可讀材料并指出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，讀材料，學(xué)生可以組成研究小組，共同討論和確定具體的研究方案。在確定了研究課題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，形成自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，歸納，整理并總結(jié)自己的研究成果，形成書面或口頭報(bào)

18、告。研究成果的展現(xiàn)形式是多種多樣的，如召開辯論會(huì)、討論會(huì)、編刊物、出板報(bào)、制課件等。并把學(xué)生分成兩大組：一組為正方，另一組為反方，讓他們就此展開辯論，為了更好地表達(dá)本方的觀點(diǎn)，每組同學(xué)在課后都努力搜集論據(jù)，整理信息，做了充分的準(zhǔn)備。在課堂的辯論中，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，都有著表達(dá)觀點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望，實(shí)際上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)始終要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的研究成果要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不要只看研究成果，要看重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程。在整個(gè)過程中，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，多給予表?yè)P(yáng)，要積極營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系

19、，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識(shí)和探究興趣。三、合理分組，組織英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)“高效”的前提。在完成某些任務(wù)，如課堂辯論時(shí)則可把全班分成“正方”、“反方”、“中間方”等幾組，將觀點(diǎn)或興趣一致的學(xué)生分在同一組，實(shí)行“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，使語(yǔ)言實(shí)踐和個(gè)人觀點(diǎn)保持一致，增強(qiáng)語(yǔ)言使用的真實(shí)感，使每位學(xué)生都覺的有話可說。經(jīng)常變換不同的合作對(duì)象即可以活躍合作的氣氛，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同

20、想法和思維的同學(xué)合作。分組的方法有多種，但無(wú)論怎樣分組，都應(yīng)有利于全體小組成員積極主動(dòng)參與，彼此協(xié)助，共同合作，以便提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)角色分配是否恰當(dāng)會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，以及學(xué)生合作能力的提高。分工明確的學(xué)習(xí)小組一方面可以防止成員間互相依賴造成的惰性，另一方面也可以減少為角色爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)時(shí)間。合作小組成員不易過多，通常情況下由26人組成。三人以上的小組最好有一位主持人或組織者，一位記錄員、一位發(fā)言人以及一位資料員等。并確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起自己該承擔(dān)的責(zé)任。因?yàn)榉止っ鞔_，學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都有自己的職責(zé)，樂意通過參與，合作，順利完成自己的任務(wù)，發(fā)揮

21、自己的才能。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則： 任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)； 不能把學(xué)生簡(jiǎn)單地分到能力水平混合的小組中，這樣做只能讓他們?cè)谝黄痼w驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而不會(huì)產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果； 所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，各成員的任務(wù)相互間應(yīng)具有依賴性。教師可以根據(jù)不同的授課類型，把更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排到不同的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中去,以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高教學(xué)效果，在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時(shí)，我們需要擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切的評(píng)價(jià)體系。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，根本原則應(yīng)是“不求人人高分，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”。四、有效使用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過一個(gè)

22、調(diào)查，很多學(xué)生反映：不是教材內(nèi)容太枯燥晦澀難懂，就是太簡(jiǎn)單，不看就懂。這就解釋了一個(gè)問題，為什么學(xué)生不想說，或不肯說，不知道如何說。因?yàn)闀旧系膬?nèi)容與我們初中學(xué)生思想認(rèn)知水平出現(xiàn)了差距。雖然教材提供給了我們很好的話題，但卻沒有得到很好的利用。所以，教材不是照本喧章的圣經(jīng)，而是一塊需要我們精細(xì)雕琢的原石。這就要我們老師花較多的時(shí)間與精力，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找相關(guān)資料，來(lái)充實(shí)我們的教材內(nèi)容，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到與學(xué)生認(rèn)知水平的完美統(tǒng)一。從而使學(xué)生不再將英語(yǔ)看成枯燥的教材，而是一門集文化，科技，歷史，哲學(xué)于一體的潘多拉的魔法盒。最大程度的激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生有所求，有所得，有所說，有所感。英語(yǔ)

23、自然演變成了一種求知的工具，在課堂教學(xué)實(shí)踐中,有些教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),課堂上講解語(yǔ)言知識(shí)過多,教學(xué)程序是先教重點(diǎn)單詞和句型、后教對(duì)話或課文,采取演繹法的程序,這些都不符合外語(yǔ)教學(xué)基本規(guī)律;另一些教師在課堂上能夠突出學(xué)生活動(dòng)的主體地位,特別是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口頭會(huì)話訓(xùn)練,并充分利用語(yǔ)言情景因素和模擬交際因素,但是同時(shí)卻沒能對(duì)當(dāng)堂課既定的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行專門強(qiáng)化訓(xùn)練,沒能充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的干預(yù)和導(dǎo)控作用,課堂教學(xué)的實(shí)效性顯得不足。這是因?yàn)橛行┙處熗杂X或不自覺地把對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的認(rèn)識(shí)過程看作學(xué)習(xí)的主要過程,因此注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)過程以教師講解為主，卻違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要由“量變引起質(zhì)變”的基本規(guī)律。也有些教師把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程看成簡(jiǎn)單的刺激-反應(yīng)的過程、是習(xí)慣養(yǎng)成的過程,因此注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練, 卻忽視教學(xué)過程的系統(tǒng)性,階段性雙基目標(biāo), 造成平時(shí)教學(xué)與階段測(cè)試相脫節(jié),從而影響著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，引入形象直觀，圖文、聲象并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提供英語(yǔ)交際環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。多媒體是教師突出重點(diǎn)，突破難