《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石頭書教學(xué)設(shè)計(jì) 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解相關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。 能準(zhǔn)確、流利有感情的朗讀課文。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書相關(guān)，題目是：22 石頭書 看了課文題目，你有什么想法？ 二、初讀指導(dǎo)： 自學(xué)生字詞。 默讀課文，畫出不理解的、不了解的詞語(yǔ)。 會(huì)讀會(huì)寫生字詞。 查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底 學(xué)生自讀課文。 檢查自學(xué)情況。 出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 指名解釋詞語(yǔ)： 齊讀生字

2、詞。 指導(dǎo)書寫生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 各自輕聲試讀課文。 分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 弄清脈絡(luò)，出示思考題： 根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。 川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。 勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了相關(guān)化石的知識(shí)。 川川和磊磊很高興，也想讀這本書。 三、精讀課文 引出全文的感情線索。 讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在持續(xù)變化，清在穩(wěn)重畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。 朗讀第1、2自然段。 朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。 過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不

3、同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)： 1 練寫生字。 2 準(zhǔn)確、流利有感情的朗讀課文。 第二課時(shí) 一、精讀課文 朗讀課文3、4自然段。 過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這個(gè)不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？ 比較奇怪與好奇的異同。 指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。 朗讀學(xué)習(xí)513自然段。 思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？ （引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮） 川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思？ 石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？ 讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？刨根問(wèn)底是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？分角色朗讀課文。二、總結(jié)全文：說(shuō)說(shuō)石頭書的含義。教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還