小議博愛教師素質(zhì)的核心

1、小議博愛教師素質(zhì)的核心師范畢業(yè)的我一路走來，星辰更替，11個(gè)歲月寒暑，當(dāng)年的那份理想，如今已經(jīng)變成了一份無悔的執(zhí)著，在教育這方凈土里耕耘收獲。期間，品嘗了人生五味，有快樂有悲傷，有甜蜜有委屈，有辛酸更有欣慰與自豪！ 一次回老家，發(fā)現(xiàn)山路邊，竹叢中，東一株，西一枝，探出了筍芽兒的小腦袋?？粗潜榈貐⒉畈积R的筍芽兒，我卻陷入了沉思：是呀，當(dāng)春雷響起，當(dāng)春雨灑下，那沉睡在土里的筍芽，沖破了泥土，掀翻了石塊，沐浴在春風(fēng)暖陽中，多么生機(jī)盎然。盡管它們有的先，有的后，有的大，有的小，有的弱，有的強(qiáng)而大自然的陽光雨露，那么和煦地照耀著它們，沐浴著它們，從來沒有給誰多一點(diǎn)，給誰少一點(diǎn)。她是博愛的！ 因此我想到

2、了教育的真諦，師生的和諧，不也應(yīng)該如此嗎？我們面對(duì)的一批批孩子，有的學(xué)得快，懂事得早，就如那長得快的筍芽兒；有的學(xué)得慢，成長的腳步邁得小，就如那遲遲才探出頭來的筍芽兒。但幾場(chǎng)春雨之后，那些原來細(xì)小的、矮矮的筍芽兒定會(huì)爭(zhēng)先恐后地向上長，也許它們會(huì)超過曾經(jīng)領(lǐng)先的竹筍，也許它們會(huì)長到令我們吃驚的高度，這樣的例子并不少，只是需要我們作教師的滿懷信心、耐心地等待。張文質(zhì)先生說：教育是“慢”的藝術(shù)。作為教師，我們是否有這種良好的心態(tài)，我們是否如陽光雨露一樣，把自己的愛普灑在每個(gè)孩子的身上了呢？ 在教學(xué)生涯中，我埋頭苦干，一心想用誠摯的博愛之心，培育出芬芳的桃李，用汗水聚成渠水，澆開飄香的繁花。我認(rèn)為，作為

3、人民教師，都應(yīng)自覺地從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)博愛。 一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是師生關(guān)系和諧的橋梁和紐帶 只有“熱愛”學(xué)生，才能成為受歡迎的老師。教師的愛能融化學(xué)生心頭的冰霜，能使他們鼓起風(fēng)帆，增強(qiáng)信心，奮發(fā)向上。學(xué)生得到關(guān)愛，嘗到被愛的快樂，他們也會(huì)去愛別人，愛老師，聽從老師的教導(dǎo)。這樣，師生間就少一些煩惱，多一份和諧、融洽。有了快樂，就有了興趣，學(xué)習(xí)熱情就高漲，那么整個(gè)課堂氣氛活躍了，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。每個(gè)孩子都有被愛的權(quán)利，無論是男孩還是女孩，無論是內(nèi)向還是活潑，也無論是漂亮還是丑的每個(gè)孩子都是純潔的、可愛的，老師應(yīng)給每個(gè)孩子以真摯的愛。 柴豪是三年級(jí)二班的一個(gè)非常調(diào)皮的孩子

4、，總是惹事，我也經(jīng)常批評(píng)他，卻一直不見成效，漸漸的我不怎么喜歡他了，有一天體育課時(shí)，柴豪突然站到我面前說：“石老師，今天你讓我來做一次排頭吧”，“為什么想當(dāng)排頭？”“可以讓老師領(lǐng)著，所以相當(dāng)排頭”。我突然發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，平日里只看到孩子的調(diào)皮，卻忽略了孩子的感受，忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛的情感，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊拉住了他的手，這時(shí)我看到了孩子臉上甜甜的滿足的笑，我想我要用加倍的愛去滋潤一顆被忽略的心。 走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，認(rèn)識(shí)他們；尊重每個(gè)孩子被愛的權(quán)利，把愛平等的給每個(gè)孩子這才是教師應(yīng)有的博愛。 二、以德治班，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)文明班級(jí) 以德治班，顧名思義，就是用德育來治理、管理

5、班級(jí)，達(dá)到師生關(guān)系和諧良好班風(fēng)的目的。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)舞臺(tái)、社會(huì)的一角，你要求知，就必須學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有利于班級(jí)的人，受到老師、同學(xué)們的尊重。以德治班，前提是教師，特別是班主任，就應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，為人師表，做學(xué)生的朋友，而不是法官。因?yàn)椤皭坌淖钍怯星槲铮鞔汗飧呷恕?。這種神圣而純潔的愛，像春風(fēng)一樣，能開啟學(xué)生的心扉；像春雨一樣，能滋潤學(xué)生的心田；像春暉一樣，能溫暖學(xué)生的心懷；像春雷一樣，能叩打?qū)W生的心弦。只有關(guān)心、愛護(hù)，才能互相尊重，互相信任，才能實(shí)現(xiàn)以德治班，創(chuàng)設(shè)文明班級(jí)。 三、嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán) 教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促的嚴(yán)厲與嚴(yán)

6、格要求相結(jié)合的那種愛。博愛學(xué)生并不是放羊，任之由之，而是與嚴(yán)格，嚴(yán)厲相結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，使其進(jìn)步，有著健全的人格。偶爾所犯的錯(cuò)誤該嚴(yán)格就嚴(yán)格，批評(píng)之后再找他的閃光點(diǎn)加以表現(xiàn)，讓他增加自信，不斷進(jìn)步?？傊?，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，這就是嚴(yán)中有愛，愛中的嚴(yán)的體現(xiàn)。劉彪，二年級(jí)二班學(xué)生，因?yàn)闆]有父母的照顧，幾乎淪為孤兒。認(rèn)為自己又丑又笨，沒有人喜歡和他交往，他總是躲在不被人注意的角落里，逐漸開始自暴自棄。在星期五的一次自習(xí)課上，我狠狠地批評(píng)了他，當(dāng)時(shí)就流下了眼淚，從他的表情可以看出極不服氣。之后，我便關(guān)心起他的生活，中午的是否吃了，因?yàn)樗诩液苌俪缘纳巷?，晚上是否睡好，并表揚(yáng)了他愛勞動(dòng)的這一優(yōu)點(diǎn)。從這以后，我每次到教室，他都坐的好好的，認(rèn)真聽?教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些所謂的差生，教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。在教師面前，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師應(yīng)是博愛的，應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，把