學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展ppt課件

1、Page 1,學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展,Page 3,教學(xué)目標(biāo),Page 4,學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展,兒童性別角色行為的發(fā)展，是在對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣的過程，從而導(dǎo)致兒童之間在心理與行為上的性別差異,Page 5,性別角色與學(xué)前兒童的性別差異,性別角色：是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 例：男養(yǎng)家女做飯；男要勇敢，女要細(xì)心；男生翹腿，女生要坐姿端莊 性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的，即只有當(dāng)孩子知道男孩和女孩是不同的，才能進(jìn)一步掌握男孩和女孩不同的行為標(biāo)準(zhǔn),Page 6,學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn),第一階段：知道自己的性別

2、，并初步掌握性別角色知識(shí)（23歲） 第二階段：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（34歲） 第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（57歲,Page 7,性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。 男女兩性是由遺傳決定的，男女在家庭生活和社會(huì)生活中扮演什么角色，則是從兒童時(shí)期起接受成人影響、教育的結(jié)果。 男女兒童通過對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式，即性別行為,Page 8,學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段和特點(diǎn),一）性別行為的產(chǎn)生（2歲左右） 2歲左右初步產(chǎn)生性別行為 兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴、社會(huì)性發(fā)展,二）幼兒性別行為的發(fā)展（36、7歲） 幼兒期，兒童性別角色差異日益穩(wěn)定、明顯： 游

3、戲活動(dòng)興趣方面的差異 選擇同伴及同伴相互作用方面的差異 個(gè)性和社會(huì)性方面的差異,Page 9,Page 10,影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素,一）生物因素：對(duì)學(xué)前兒童性別行為有一定影響 性激素（荷爾蒙） （二）社會(huì)因素：包括父母、教師及社會(huì)輿論 父母的行為對(duì)學(xué)前兒童性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)化的作用,Page 11,研究者認(rèn)為，在教育幼兒時(shí)，過于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型(即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點(diǎn))，只會(huì)限制他們智力、個(gè)性健康全面的發(fā)展，進(jìn)而可能令男孩過于粗獷、勇猛而缺少平和、細(xì)膩氣質(zhì)，無(wú)法學(xué)會(huì)關(guān)心體貼他人及擁有細(xì)膩的情感世界，令女孩過于柔弱、內(nèi)斂

4、而缺少勇氣、自立精神，缺乏競(jìng)爭(zhēng)心及剛強(qiáng)的心理素質(zhì)，最終在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女孩。 相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文理科成績(jī)均較好，往往受到老師和同學(xué)的喜愛。成年后，兼有“兩性之長(zhǎng)”的男女在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，更能占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位,男女雙性化與教育,Page 12,男女雙性化：指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。 例：男幼師、男護(hù)士、女性國(guó)家元首、女老板,Page 13,這個(gè)發(fā)現(xiàn)印證了今日美國(guó)日益流行的一個(gè)嶄新的教育思路雙性化教育。 “雙性化教育”：是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對(duì)的“單性化教育”后應(yīng)運(yùn)而生的一種家庭教育新理念,Page 14,如何開展雙性化教育 ,1、從兒童早期開始進(jìn)行無(wú)性別歧視的教育，不過分強(qiáng)調(diào)性別差異 2、鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí) 3、增加男女孩子接觸的機(jī)會(huì) 4、順其自然，避免走向