電子小報齊欣賞 教學(xué)反思

1、電子小報齊欣賞教學(xué)反思電子小報是五年級信息技術(shù)基礎(chǔ)教材第三章第一節(jié)文本信息的加工與表達最后一部分的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖。考慮到課時的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報”作為本節(jié)課的實踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（23人為一組，學(xué)生自己組隊）選擇合適的主題，綜合使用所學(xué)過的知識，制作一份電子板報。 學(xué)生通過之前的實踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎(chǔ)。同時，在之前的實踐任務(wù)中，學(xué)生并不是實行簡單的技能訓(xùn)練，

2、而是利用技能實行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計水平。所以，本次實踐任務(wù)的設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對學(xué)過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計水平。 為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題收集與選擇素材設(shè)計版面制作作品評價作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計上，我設(shè)置五個課時展開實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結(jié)合電子板報范例，介紹電子板報的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計要點。接著介紹本次實踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生實行分組，確定板報主題

3、。第二課時的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。因為計算機室沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材實行篩選與整理。考慮到教學(xué)條件所限，這個課時中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學(xué)生實行篩選，最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務(wù)是各小組按照制作電子板報操作指南實行自主創(chuàng)作。第五課時實行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據(jù)評價量表對所有的作品實行評價。經(jīng)過五個課時的實踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學(xué)目標，但也有很多需

4、要改進的地方?；仡欉@幾節(jié)課的課堂情況，存有以下的主要問題：（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務(wù)的進度；（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。一方面，即使要求每個小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過程中，很多小組變成一個人負責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情，沒有參與其中。另一方面，即使提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問題時，還是習(xí)慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。（4）因為課時限制，最后的作品評價

5、課僅實行作品的評分，缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。 針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我重新認真回顧這次實踐任務(wù)的教學(xué)過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動。 啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎(chǔ)上，提供一些主題供學(xué)生實行參考。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng)作空間，本次實踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價作品都由各小組自主完成。在第一課時的教學(xué)中，絕大部分小組通過討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有即時反饋情況，導(dǎo)致到“收集素材”階段，還沒有確定板報的主題，影響完成任務(wù)的進度。鑒于此，在讓學(xué)生自

6、主確定板報主題的基礎(chǔ)上，有必要增強選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進度。 啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中選擇素材。 文字和圖片是構(gòu)成電子板報的主要內(nèi)容，一份好的電子板報首先體現(xiàn)在充實的內(nèi)容上，通過內(nèi)容向讀者傳達板報的主題思想。但絕大部分小組的作品中包含的文字內(nèi)容太少（一個版面只有一兩篇簡短的文章），達不到充分表現(xiàn)主題思想的意圖。通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），所以收集到的文字素材較少。為了提升素材的數(shù)量和質(zhì)量，能夠?qū)嵭腥缦驴紤]：（1）在選

7、擇主題時，指導(dǎo)各小組充分考慮所需素材的來源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(xí)（如學(xué)習(xí)資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學(xué)生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創(chuàng)性。（3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生實行篩選，確定所需的素材。 啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。 以小組的形式完成任務(wù)，往往會出現(xiàn)兩種不合理的現(xiàn)象：（1）任務(wù)由小組中的一兩個人負責(zé)完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績卻屬于整個小組的所有成員；（2）“合作學(xué)習(xí)”變成“分工學(xué)習(xí)”，小組內(nèi)的每位成員負責(zé)一部分的內(nèi)容，各成員完成所負責(zé)的內(nèi)容

8、之后就不再參與任務(wù)，整個過程缺乏交流與討論。 造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱，沒有認識到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點進行改進：首先，提高學(xué)生的合作意識。在進行分組時，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各小組根據(jù)每個成員的實際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責(zé)人，但在完成每一階段的任務(wù)時，每位成員都必須參與其中，通過討論、交流最終確定每個階段（如確定主題、選取素材、版面設(shè)計等）的內(nèi)容。其次，加強教師的監(jiān)督作用，要求各小組填寫各階段的任務(wù)分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內(nèi)容。課堂上加強巡視，提醒正在進行與任務(wù)無關(guān)的學(xué)生參與到小組活動中，并采取一定的措施對沒有參與任務(wù)的學(xué)生進行懲罰。最后，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)情況開展小組內(nèi)部的成員互評，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。 啟示四：在開展作品評價時，注重小組之間的點評和交流活動。 電子作品的創(chuàng)作并不是一步到位，需要通過交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷修改完善。因此，在進行作品分享時，需要加強小組之間的交流活動，促進各小組的互相學(xué)習(xí)。通過其他小組的點評，各小組能夠認識到