電子小報齊欣賞 教學反思

1、電子小報齊欣賞教學反思電子小報是五年級信息技術基礎教材第三章第一節(jié)文本信息的加工與表達最后一部分的內(nèi)容，要求學生根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖?？紤]到課時的限制和學生的信息技術水平，我采用“制作電子板報”作為本節(jié)課的實踐任務，要求學生以小組形式（23人為一組，學生自己組隊）選擇合適的主題，綜合使用所學過的知識，制作一份電子板報。 學生通過之前的實踐任務，已經(jīng)掌握了頁面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時，在之前的實踐任務中，學生并不是實行簡單的技能訓練，

2、而是利用技能實行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設計水平。所以，本次實踐任務的設計側(cè)重于考查學生對學過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃設計水平。 為了讓學生有充分的自由空間，本次任務從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題收集與選擇素材設計版面制作作品評價作品”為線索，在教學設計上，我設置五個課時展開實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點。接著介紹本次實踐任務的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學生實行分組，確定板報主題

3、。第二課時的教學任務是學生收集與整理素材。因為計算機室沒有網(wǎng)絡，學生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務是對收集到的素材實行篩選與整理?？紤]到教學條件所限，這個課時中，我提供一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學生實行篩選，最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務是各小組按照制作電子板報操作指南實行自主創(chuàng)作。第五課時實行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據(jù)評價量表對所有的作品實行評價。經(jīng)過五個課時的實踐，學生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學目標，但也有很多需

4、要改進的地方?；仡欉@幾節(jié)課的課堂情況，存有以下的主要問題：（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務的進度；（2）學生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學生的合作學習意識和自主學習意識較為薄弱。一方面，即使要求每個小組每節(jié)課填寫任務分工表，但在完成作業(yè)的過程中，很多小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務無關的事情，沒有參與其中。另一方面，即使提供了較為詳細的操作指南，但學生在遇到操作上的問題時，還是習慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。（4）因為課時限制，最后的作品評價

5、課僅實行作品的評分，缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。 針對教學中出現(xiàn)的問題，我重新認真回顧這次實踐任務的教學過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學活動。 啟示一：在讓學生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學生實行參考。 為了充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有更多的自由創(chuàng)作空間，本次實踐任務從確定主題、選擇素材到制作、評價作品都由各小組自主完成。在第一課時的教學中，絕大部分小組通過討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有即時反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒有確定板報的主題，影響完成任務的進度。鑒于此，在讓學生自

6、主確定板報主題的基礎上，有必要增強選題的指導，引導學生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進度。 啟示二：考慮到學生收集素材的途徑較少，引導學生從生活和學習中選擇素材。 文字和圖片是構成電子板報的主要內(nèi)容，一份好的電子板報首先體現(xiàn)在充實的內(nèi)容上，通過內(nèi)容向讀者傳達板報的主題思想。但絕大部分小組的作品中包含的文字內(nèi)容太少（一個版面只有一兩篇簡短的文章），達不到充分表現(xiàn)主題思想的意圖。通過了解發(fā)現(xiàn)，學生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），所以收集到的文字素材較少。為了提升素材的數(shù)量和質(zhì)量，能夠?qū)嵭腥缦驴紤]：（1）在選

7、擇主題時，指導各小組充分考慮所需素材的來源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導學生從自己的生活和學習（如學習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創(chuàng)性。（3）提供大量與主題相關性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學生實行篩選，確定所需的素材。 啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務。 以小組的形式完成任務，往往會出現(xiàn)兩種不合理的現(xiàn)象：（1）任務由小組中的一兩個人負責完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績卻屬于整個小組的所有成員；（2）“合作學習”變成“分工學習”，小組內(nèi)的每位成員負責一部分的內(nèi)容，各成員完成所負責的內(nèi)容

8、之后就不再參與任務，整個過程缺乏交流與討論。 造成這些現(xiàn)象的主要原因是學生的合作意識薄弱，沒有認識到合作學習的內(nèi)涵。為了讓學生真正以小組形式完成任務，可以從以下幾點進行改進：首先，提高學生的合作意識。在進行分組時，必須讓學生了解什么是合作學習，指導學生如何進行合作學習。引導各小組根據(jù)每個成員的實際能力確定為某一階段任務的主要負責人，但在完成每一階段的任務時，每位成員都必須參與其中，通過討論、交流最終確定每個階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內(nèi)容。其次，加強教師的監(jiān)督作用，要求各小組填寫各階段的任務分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內(nèi)容。課堂上加強巡視，提醒正在進行與任務無關的學生參與到小組活動中，并采取一定的措施對沒有參與任務的學生進行懲罰。最后，根據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)情況開展小組內(nèi)部的成員互評，促使學生參與到小組任務中。 啟示四：在開展作品評價時，注重小組之間的點評和交流活動。 電子作品的創(chuàng)作并不是一步到位，需要通過交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷修改完善。因此，在進行作品分享時，需要加強小組之間的交流活動，促進各小組的互相學習。通過其他小組的點評，各小組能夠認識到