《綠色蟈蟈》教學反思

1、綠色蟈蟈教學反思上這節(jié)課之前，我讓學生對文本實行了預習，預習安排非常簡單，但從上課的情況來看，學生對這節(jié)課的準備還是比較充分的。我本人也對文本實行了比較細致的研讀，實行了比較充分的預設，覺得準備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了很多遺憾.下面，我就從以下幾個方面來談一談綠色蟈蟈這節(jié)課的得與失：一教學意圖的落實1以人為本的教學理念新課程改革已經(jīng)進入了第十個年頭，“以人為本“的教學理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠未得以真正的貫徹落實。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地注重學生，注重每一位學生，把讀書的時間還給學生，把說的機會還給學生，把思的空間還給學生，把問的權利

2、還給學生，讓學生成為課堂的主人；體現(xiàn)在學生方面，就是要讓學生動口，動手，動腦，動用各種感官積極參與課堂對話中來。這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，注重最絕大部分的學生，讓學生最大限度地參與到對話中來，在這個方面，我個人也盡到了最大的努力，學生們在課堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達清晰，思維活躍，參與積極，表現(xiàn)出了良好的學習狀態(tài)。正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課表現(xiàn)出來的積極參與的良好學習氣氛，不論通過這節(jié)課學生們學到了多少知識，但這些知識都是通過他們的自主學習、探究思考獲得的，都是他們通過主觀努力收獲的成果；2不離文本的教學原則學生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語

3、言，再到提出問題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個方面，我基本上做到了對課堂的駕馭，保證了課堂的充實高效。3大道至簡的教學設計這節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，一讀，讀準一些字音這個環(huán)節(jié)的目標指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學生在這個方面的預習比較充分，在學生閱讀課文的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個學生在回答問題時把“勻稱”讀成了“jun cheng”，發(fā)現(xiàn)之后，即時予以了糾正。二讀，填上一個詞語這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為了讓學生通過填空，完成對文本內(nèi)容的整體感知，學生在這個方面做得很好，他們對蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習性、作者對昆蟲的情感流露，都有了充分的感知，比較全

4、面，到位，不過令人遺憾的是，我沒能即時利用課堂生成，完成“說明事物要善于抓住特征”這個重要學習方法的點撥。而且，我在這個環(huán)節(jié)的板書明顯零亂，沒能很好的突現(xiàn)重點。三讀，品味一處精彩這個環(huán)節(jié)的目標指向重在語言品讀：體味生動傳神的語言風格，此環(huán)節(jié)是教學重點，要做到學習活動的廣、深、透。不過學生在品讀文本的過程中，一度把品讀的重點放在了對內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對文本語言的品味，浪費了一些時間，我發(fā)現(xiàn)了這個問題，給予了引導，讓他們品讀的重點重又回到語言的層面上來。四讀，也是最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生提出自己還沒有解決的問題設計這個環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、合作探究的水平。在這個環(huán)節(jié)中，學生提得問題很多

5、，有些問題比較新穎，有些問題很有深度，有些問題非常經(jīng)典，在提出問題之后，學生互相解決疑難，回答問題的角度很廣，有些觀點還很獨特。在整個提出問題，思考問題，解答問題的過程中，這都體現(xiàn)出了學生良好的思考、探究水平，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。這四個環(huán)節(jié)非常簡單，我希望能用一種盡可能簡單的預設來約請一種盡可能豐富的生成。當然，這種簡單預設是對學生來說，對教師來說，預設同樣應該盡可能豐富，以應對學生在課堂上豐富的生成。從教學過程的實施過程來看，我基本上完成了這四個環(huán)節(jié)的設計意圖，教學效果也基本達到了預期目的。從教學理念的貫徹角度來說，每一個環(huán)節(jié)，我都始終堅持了以人為本的教學理念，不離文本的教學原則，在整個課堂教學中，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導作用也得到了比較充分的發(fā)揮。不過，相對于學生的優(yōu)異表現(xiàn)來說，我的課堂教學語言顯得過于簡單，幾近粗陋，看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這個點，但為時已