小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告_精選

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報(bào)告人：XXXX日期：二 年 月 日小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告溫馨提示：本報(bào)告文件應(yīng)用在個(gè)人或機(jī)構(gòu)

2、組織在定時(shí)或不定時(shí)情況下進(jìn)行的近期成果匯報(bào)，表達(dá)方式以敘述、說明為主，內(nèi)容包含分析，綜合，新意，重點(diǎn)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)未來的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行套用。本次縣級(jí)小課題研究, 我們選取的是小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究這個(gè)課題, 為了在研究過程中, 更有針對(duì)性, 少走彎路, 我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況, 對(duì)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ （ ）有必要 沒必要 說不清2、上新課之前, 你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？ （ ）總會(huì)預(yù)習(xí) 有時(shí)會(huì) 不會(huì)預(yù)習(xí)3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用

3、嗎？有用 沒有用 不清楚4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? （ ）老師布置的任務(wù), 我必須完成。 為了課堂更好的學(xué)習(xí), 我必須完成。 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 不知道5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí), 你會(huì)？ （ ）自己主動(dòng)預(yù)習(xí) 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) 不預(yù)習(xí)6、你預(yù)習(xí)時(shí), 父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？ （ ）經(jīng)常指導(dǎo) 偶爾會(huì)指導(dǎo) 從不指導(dǎo)7、預(yù)習(xí)時(shí), 遇到不懂的問題, 你是怎么做的？ （ ）直接跳過去 做記號(hào), 上課時(shí)認(rèn)真聽 請(qǐng)教別人 查閱資料8、預(yù)習(xí)中你使用過課堂全解奇跡課堂之類的教學(xué)參考書籍嗎？ （ ）正常使用。 不使用。 有時(shí)會(huì)使用9、使用課堂全解奇跡課堂之類的參考書籍是為了？ （ ）得到準(zhǔn)確的答案, 課堂

4、上回答老師的問題僅作參考, 就像與朋友討論一樣, 我也會(huì)有自己的一些想法做作業(yè)時(shí), 能把作業(yè)做正確10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇） （ ）自學(xué)生字詞 讀通、讀熟課文 了解課文大意查閱資料 質(zhì)疑問難 根據(jù)課后問題, 嘗試探究調(diào)查結(jié)論：從調(diào)查的結(jié)果來看, 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。1、知道課前預(yù)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性, 但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù), 我必須完成, 自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠, 沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文, 對(duì)課前自己獲取新知識(shí)的過程

5、不夠重視, 所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此, 在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了, 但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考, 采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理, 結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn), 精力分配不合理, 學(xué)習(xí)困難重重, 逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析, 我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo), 讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo), 讓學(xué)生由淺入深, 由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；1、初期階段, 先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等）, 詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等）, 句子（優(yōu)美的句子）。2、中期階段, 在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后, 再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情, 再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí), 讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。3、后期階段, 讓大部分學(xué)生有一定的