梁小瓊——關心和愛為特殊學生撐起一片天空

1、關心和愛為特殊學生撐起一片天空在教育“面向每一個兒童”理念的指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中得到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合、互相滲透、共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜

2、悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧！你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！痹趯W生中的特殊兒童，由于他們與正常兒童身心發(fā)展存在著顯著差異，即表現出：智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等各個方面的差異，便時常給我們的教育教學帶來了一定的困擾。面對這些學生。教育者只有滿腔熱情地熱愛每一個特殊學生，尊重他們，關心他們，與他們交朋友，把愛的種子播撒進他們的心靈，才能贏得學生們的愛，收獲幸福的果實。我在日常的實際教育教學當中，點滴體驗如下：一、用心貼近學生的學習和生活如何走進特殊兒童的內心世界，把陽光般的師愛公平地灑向他們？讓他們體驗到班集體和老師對他們

3、的關愛？種種現象表明，他們因為他們的自身的與眾不同，所以他們的內心都建立了一座堡壘，大部分時間他們都沉浸在自己的世界里，雖然他們有著與常人一樣的苦惱與歡樂，但他們對成人或者同伴關閉了自己的心扉，不輕易對別人表露自己的情感。我一直在思考如何才能打開他們的心扉？例如：我班的一個叫毛曉藝的孩子，課余時間喜歡獨自一個人到處閑逛，不愿意參加集體活動，雖然成績還過得去，但從來不積極舉手回答問題。當我知道她不合群的原因后，我便從生活上關心她，課后與她開開玩笑，從學習上幫助他解決問題；幾次以后，她開始慢慢回頭審視我，研究我，我對他微微笑，她也報以我一笑，班上的孩子見到我對她那么關心，也慢慢地邀請她一起玩游戲、

4、討論問題。二、播撒寬容的師愛種子師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。每個孩子都渴望老師的關心和關注，而特殊兒童，他們的過于敏感的自卑行為有時候會讓老師或者同學們感到無奈甚至反感，此時，老師的寬容與循循善誘會給到孩子很大的自信心，讓他們更容易融入到班集體當中去。有一次上綜合實踐課，她慢慢的走過來怯怯地問我：“老師，我可以與他們一起參加活動嗎？”我笑了笑說：“當然可以了，你不覺得我們班的同學對你很關心嗎？都樂意和你一起參加學習討論嗎？”她將信將疑的看看我，我知道她心中的疑惑，就故意大聲的問正在激烈討論著學生：“你們都有誰愿意和毛曉藝同學一起參加這節(jié)討論課呢？愿意的同學請舉手?！敝灰娙嗤瑢W一下子都

5、舉起了手，并踴躍的邀請她到他們的小組，見到學生給了她那么大的信心，我就鼓勵她大膽的參與到討論小組去，終于毛曉藝愿意和孩子們一起討論交流了。雖然她仍舊是那么的怯懦與靦腆，但是她臉上洋溢著歡樂。老師的微笑與鼓勵，帶領他走出了自己的內心防圈，靠近了集體，這是一種心與心的交流與慰藉，她不再抵觸外界，不再排斥別人，主動接受別人，主動交流，這就是特殊兒童成功邁向集體生活的第一步。曾記得有這樣一句名言：尊重和愛護孩子自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。我們的教育何嘗不是如此啊，顫動玉墜的露珠是否能晶瑩剔透，冉冉升華，那就是要老師以特治特，走進他們的心靈世界，聆聽他們的心語，詮釋他們的心結，譜寫

6、他們的樂章。三、采用豐富的表揚方式心理學家蓋杰說過：“要給幼兒不斷的創(chuàng)造機會，在此基礎上表揚則是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。”為了接近他們，逐漸走進封閉的內心世界尋找閃光點的時候，應該給予及時地表揚。如我班的毛曉藝，由于缺少一邊耳朵，早就形成了自卑的性格，聽力和語言表達能力較差，所以平時就沉默寡言。這使她在活潑的孩子中間顯得很另類。因為她沉默寡言，上課時從不抬頭；因為她總是擔心會被同學看到她缺少的一邊耳朵，經常用手壓住右邊的頭發(fā)，生怕風吹起了頭發(fā)而讓同學們知道她的缺陷。每當看到她低著頭，讓我心里有說不出的心酸。一次英語課時，我特意叫她朗讀一

7、段對話，她猶猶豫豫的站了起來，朗讀的聲音雖然比較小，但是語氣和語調是完全正確的。頓時，同學們響起了熱烈的掌聲，我聽得出，這掌聲是真誠的，是同學們對她最大的鼓勵，我微笑著對她豎起大拇指。以后，我像對待其他學生一樣對她，不拿她特殊看待。我想只要我們用一雙慧眼去挖掘孩子身上的閃光點，用孩子的長處帶動孩子的弱處，就能讓特殊兒童感受到自身價值所在，相信自己“我能行”。 對于特殊兒童來說，多樣的表揚方式顯得尤為重要，我在上課的時候自創(chuàng)了一套很多的表揚方式，如拇指式、握手式、拍手式、擊掌式等。孩子們可以選擇自己喜歡的表揚方式，潛移默化地享受師生互動的過程。在日?；顒又羞m當的表揚，就能給孩子以莫大的鼓舞，激發(fā)

8、孩子良好的情感，表揚追求的是讓孩子們實實在在能感受到的歡心與喜悅。心理學研究表明，人都需要贊美和認可，表揚無疑是給特殊學生以信心，激發(fā)起特殊學生學習的內在動力，表揚還得巧妙而風趣，讓孩子們至始至終感受到生活即教育無窮樂趣。日?；顒又薪處煵还庖擅畹谋頁P孩子，促進特殊兒童情感向著健康而又積極的方向發(fā)展。讓每個孩子都能揚起自信的風帆，畫上燦爛的笑容。四、摒棄“特殊”的文字定義 在中國人的傳統(tǒng)觀念中，對殘疾人，大多是帶著一顆悲憫之心，以同情的眼光去看待的，而缺乏平等的態(tài)度。在他們遇到困難我們總是迫不及待地伸出我們“慈愛”的雙手，給他“特殊”的關懷，卻忘了考慮這是不是他最需要的？我想，我們最需要的是給

9、他們卸掉“特殊”這個文字定義的枷鎖，讓他們不再“特殊”，真正成為活動的主人。有一次，英語課上我請學生朗讀短文，她竟然膽怯地舉起了，雖然讀得不流利，但沒有讀錯一個單詞?！癙rise her！”我不禁為她鼓掌起來。此時她的膽怯化為了自信，沒有了先前的拘謹，仰起臉看著我，臉上還露出了一絲微笑在實際的教育教學中我認為對特殊學生的評價應以鼓勵為主，及時強化，在適當時間，用適當的方法，強化好的行為。當學生出現問題時，老師要做深入細致的工作，及時發(fā)現他們的“閃光點”，用“潤物細無聲”的工作方法，調動他們的積極性，促進學生的發(fā)展。要調動學生學習的積極性，關鍵在于老師要正確對待每個學生，一視同仁地熱愛他們，特別要厚愛特殊的學生，對他們的點滴進步哪怕是微小的進步也要及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵，這都是對特殊學生的振奮和鼓勵，許多事實都證明：愛護、信任和期待能激發(fā)學生的智慧和潛力。當然必要的批評也是不可少的，為了維護他們的自尊，以及在同學們心目中的形象，采用私下交流的方式效果會更好。隨著人類的文明進步，人們越來越懂得了，人與人之間只有差異，而無高低貴賤之分，“尊重與平等”是人與人之間和諧相處的不二法則。只有這一觀念根植人心，殘疾兒童隨班就讀才能真正被人們接納?？傊?，要善于觀察學生日常生活，關注生活中的點滴，抓住教育的細節(jié)，細心呵