小學(xué)詞語教學(xué)存在的不足及優(yōu)化措施

1、小學(xué)詞語教學(xué)存在的不足及優(yōu)化措施新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)，重視語感。但是，部分教師在實(shí)際教學(xué)中卻忽視了詞語教學(xué)的深度，一味關(guān)注對簡單和重點(diǎn)詞語的理解、正音，導(dǎo)致詞語教學(xué)呆板，無法滿足新課標(biāo)的要求。由于語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，由字、詞逐漸發(fā)展到句子、段落乃整篇文章，因此，在教學(xué)中，對詞語的理解與分析是十分必要的。詞語在句子、段落中的作用顯而易見，具有聯(lián)系上下文、歸納、總結(jié)等作用，通過對詞語的細(xì)致研究，可以加深對文章的理解。一、小學(xué)語文詞語教學(xué)中的問題。（一）對詞語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。在現(xiàn)代教育體制下，尤其是新課標(biāo)改革后，對小學(xué)語文教學(xué)的要求更高，尤其對詞語教學(xué)的要求。但是在具體教學(xué)過程

2、中，大多數(shù)教師沒有劃分出學(xué)生必須要掌握的詞匯量，對詞語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，而課本編寫時(shí)也沒有突出詞語教學(xué)，文章中的詞匯缺乏時(shí)代性與文學(xué)性特點(diǎn)。目前，針對詞語教學(xué)，只是針對生詞意義、正音等方面的教學(xué)1.（二）詞語教學(xué)環(huán)境較差。在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，詞語并不是獨(dú)立存在的，因此在對其進(jìn)行理解與分析的時(shí)候，需要借助上下文的意思與文章主旨等來考慮。同時(shí)，還需要將其放入語境中進(jìn)行分析，而不是將詞匯提取出來單獨(dú)分析。大多數(shù)教師在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，通常單獨(dú)講解詞匯，缺乏與上下文的聯(lián)系性，無法對詞語的深層含義進(jìn)行解讀，從而影響到學(xué)生對詞語的理解，學(xué)生只認(rèn)識到詞語的表象，而對其深層次的意義認(rèn)識不夠充分。長此以往，

3、容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。二、小學(xué)語文詞語教學(xué)的優(yōu)化策略。（一）從語境中品讀詞語。在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，教師需要充分聯(lián)系上下文，從文本的語境來理解詞語的意義，以便對詞語進(jìn)行細(xì)致品讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生對詞語意思進(jìn)行理解的時(shí)候，不僅需要結(jié)合具體的語言環(huán)境讓詞語生動(dòng)起來，還需要了解其使用情況，以確保學(xué)生及時(shí)掌握詞語，并培養(yǎng)其運(yùn)用詞語的能力2.例如，在可愛的西沙群島課文教學(xué)中，其中綻開;富饒;威武;等詞語，在對其進(jìn)行理解與分析的時(shí)候，需要結(jié)合上下文來理解其作用與深層含義。綻開;屬于動(dòng)詞，形象生動(dòng)地描述了巖石上的珊瑚，通過課文練習(xí)，可以更深入地了解與掌握該詞的用法。而文章中的富饒;一詞是因?yàn)槲魃橙簫u有峽谷

4、、珊瑚、各種魚類、貝殼等，表明西沙群島的資源豐富。而威武;一詞主要是將龍蝦擬人化，描述其在水中自由來去的樣子很是威武。通過這些詞語的描寫，給讀者展現(xiàn)了西沙群島的可愛、美麗與富饒等。從文章語境來分析詞語，并將詞語的意思帶入文章中，可以讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行更深入、細(xì)致的品讀，了解文章主旨與思想情感。（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中意會詞語。通過對學(xué)生形成的生活經(jīng)驗(yàn)與知識進(jìn)行激活，教師可以幫助學(xué)生加深對詞語的理解。由于個(gè)人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在當(dāng)前的認(rèn)識活動(dòng)中具有促進(jìn)作用，教師在進(jìn)行小學(xué)語文詞語教學(xué)的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生對自身生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景的了解，可以激發(fā)學(xué)生的思維，繼而推導(dǎo)詞語的意思3.例如，在鳥的天堂這一課的教學(xué)

5、中，當(dāng)講解應(yīng)接不暇;一詞時(shí)，作者先寫鳥的天堂，大榕樹及有關(guān)鳥的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，并讓學(xué)生說出自己的感受與看法。通常情況下，應(yīng)接不暇;指的是人多，接待、應(yīng)付不過來。而文章中的應(yīng)接不暇;不是指人，而是指鳥，空中的鳥太多，使作者看不過來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對自身生活經(jīng)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生了解應(yīng)接不暇;的原本含義，之后根據(jù)上下文的意思，分析文中應(yīng)接不暇;的內(nèi)在含義與用途，讓學(xué)生能更加深刻地體會到鳥的數(shù)量之多，通過詞語來體會當(dāng)時(shí)作者對鳥的喜愛之情。學(xué)生需要根據(jù)文章的情境來正確理解詞語的意思，而不是孤立地對其進(jìn)行理解。同時(shí)，將詞語放在新的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識積累，對應(yīng)接不暇;在文章中的意思與用法進(jìn)行理解，從而使學(xué)生理解詞語蘊(yùn)含的特殊情感，加深學(xué)生對詞語的印象與理解。三、結(jié)語。小學(xué)語文詞語教學(xué)不僅需要有效增加學(xué)生的詞匯量，還需要有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言的興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。對詞語的理解是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科需要具備的能力。教育工作者需要重視詞語教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解與研究，不斷探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1馮稚。小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略J.讀與寫，2015,12（10）：231-232.2 葉姍姍。