高三復(fù)習(xí)文言文考點知識梳理PPT課件

1、1,文言文考點梳理,2,近幾年全國卷及天津卷文言文考查統(tǒng)計： 題型：實詞題、虛詞題、斷句題、文化常識題、分析概括題、翻譯題；（共題19分） 選材：來源較廣泛，主要在宋史、明史、新唐書等二十四史范圍內(nèi)； 篇幅：字?jǐn)?shù)在600-800字左右,3,如何快速讀懂文本,1、了解寫法 2、掌握技法,4,開頭 中間 結(jié)尾,作者是如何寫人物傳記的,人物姓名、字、號,籍貫、家庭背景、朝代、學(xué)識,所任官職,人物 簡介,事件 事件 事件,大多為“一人多事”型，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等；它往往按一定順序來寫，如時間、空間順序等,敘述 事件,主人公死亡,謚號，評價,交代結(jié)局,5,2017年新課標(biāo)1卷高考文

2、言文閱讀（19分） 謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。 十年，卒，時年四十二。上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事。追贈太常,6,如何快速讀懂文本,學(xué)會圈畫,人物,時間（年號、年代、天干地支,地點,官職,劃層次,事件,2、掌握技法,張冠李戴,事件雜糅、無中生有、 以偏概全,時序顛倒,事件雜糅、無中生有,事件雜糅,7,具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題： 一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？二是職官。史書中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是

3、記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意,8,丁鴻字孝公，潁川定陵人也。父公林，字幼春，封定陵新安鄉(xiāng)侯，食邑五千戶，后徙封陵陽侯，鴻年十三，從桓榮受歐陽尚書，三年而明章句，善論難，為都講，遂篤志精銳，布衣荷擔(dān)，不遠(yuǎn)千里。 初，林從世祖征伐，鴻獨與弟盛居，憐盛幼小而共寒苦。及林卒，鴻當(dāng)襲封，上書讓國于盛，不報。既葬，乃掛縗絰(shuaidie)于冢廬而逃去，留書與盛曰：“鴻貪經(jīng)書，

4、不顧恩義，弱而隨師，生不供養(yǎng)，死不飯唅，皇天先祖，并不祐助，身被大病，不任茅土。前上疾狀，愿辭爵仲公，章寢不報，迫且當(dāng)襲封。謹(jǐn)自放棄，逐求良醫(yī)。如遂不瘳，永歸溝壑?！?鴻初與九江人鮑駿同事桓榮，甚相友善，及鴻亡封，與駿遇于東海，陽狂不識駿，駿乃止而讓之曰：“昔伯夷、吳札亂世權(quán)行，故得申其志耳，春秋之義，不以家事廢王事，今子以兄弟私恩而絕父不滅之基，可謂智乎?”鴻感悟，垂涕嘆息，乃還就國，開門教授。鮑駿亦上書言鴻經(jīng)學(xué)至行，顯宗甚賢之,9,永平十年詔征，鴻至即召見，賜御衣及綬，稟食公車，與博士同禮。頃之，拜侍中。十三年，兼射聲校尉。建初四年，徙封魯陽鄉(xiāng)侯。肅宗詔鴻與廣平王羨及諸儒，論定五經(jīng)同異于北

5、宮白虎觀。鴻以才高，論難最明，諸儒稱之，帝數(shù)嗟美焉，時人嘆曰：“殿中無雙丁孝公?！睌?shù)受賞賜，擢徙校書，遂代成封為少府。門下由是益盛，遠(yuǎn)方至者數(shù)千人。和帝即位，遷太常。永元四年，代袁安為司徒。是時竇太后臨政憲,兄弟各擅威權(quán),鴻因日食上封事書奏十余日,帝以鴻行太尉兼衛(wèi)尉屯南北宮，于是收竇憲大將軍印綬，憲及諸弟皆自殺。六年，鴻薨，賜贈有加常禮,10,斷句題,斷句口訣： 1、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；2、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；3、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；4、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；5、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；6、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；7、排比對偶與反復(fù)

6、，提供斷句好條件；8、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗,11,斷句題,命題規(guī)律： 1、一般在閱讀文段中截取一個文言要素集中的五六十字的語段，提供四種不同的斷句方式，要求選擇斷句正確的一項,2、一般在整段文字中預(yù)設(shè)兩處斷句錯誤， （兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安 排兩處錯誤，一個選項正確,12,13,14,A,15,斷句口訣,1、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；2、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；3、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；4、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；5、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；6、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；7、排比對偶與反復(fù)，提供斷句好條件；8、題目做完回頭看，

7、根據(jù)要求細(xì)檢驗,虛詞,對話,句式,詞性,排比對偶與反復(fù),句首：夫、惟、蓋、凡、敬、請、茍、豈 句中：于、以、而、者 句末：者、也、矣、乎、哉、耶、耳,常見代詞：吾、余、予、爾、 汝、公、卿、君、彼、此、其,16,17,18,常見考查角度： 1、古代政府機構(gòu) 2、官職升遷 3、古代禮法習(xí)俗 4、古代時間與地理方位 5、古人稱謂 6、文學(xué)典故與常識,古代文化常識,19,1、梳理并識記常見的古文化常識 2、命題規(guī)律 1）古文化常識的考查內(nèi)容一定存在 于試題當(dāng)中 2）古文化常識的正誤多半可以根據(jù) 一定語境作出判斷 3）錯誤項往往是絕大多數(shù)考生所熟 悉的古代文化常識，生僻的知識只是 干擾項,20,命題規(guī)

8、律： 1、每個選項前面都是對人物的概括，一 般不會設(shè)誤。 2、四個選項的排列順序與閱讀材料的行 文順序一般是一致的。 3、題目一般要求選出“不正確的一項,倒讀法,21,看主、謂語與 原文是否一致,注意選項中 的時間詞語， 與原文比對,防止以偏概全,防止曲 解詞義,防止無 中生有,防止因果倒置 或強加因果,分析綜合題解題技巧,D.一瓢先生行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜,原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿,22,命題規(guī)律： 1、在文中起關(guān)鍵作用的句子 2、含有關(guān)鍵詞的句子 3、句式較特殊的句子 4、多為敘事性句子，少議論性句子,一詞多義 通假字 古今異義 詞類活用 特殊句式 重要虛詞,

9、采分點,23,讀文的基本技巧： 1、整體解讀文章 知人、明事、辨理 （1）知人。就是要掌握文中所寫之人。文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要搞清楚,24,2、倒吃甘蔗 所謂“倒讀法”，就是借助于題面來閱讀，以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時候，可以先閱讀文意分析概括題這個題目，利用其中的信息來幫助我們讀懂文章,1、這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。 2、每個選項前面都是對人物的概括，一般不會設(shè)誤。 3、這樣的題目一般要求選出“不正確的一項”，而這“不正確的一項”并非全錯，而

10、是大部分正確，只是個別小地方與原文不一致,25,從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“一人多事”型，即選文圍繞主人公的思想性格特點展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人物簡歷性格特點事件作者的議論,3、層層劃讀,26,層層劃讀，就是在每讀完一個事件（或人物）片斷時，在文章中用鉛筆以豎線劃出。 目的： 一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)； 二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事件發(fā)生在這個時間、這個地點，是誰和這個人之間的事，達(dá)到“故事沒讀懂，但題做對了”的效果,27,具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題： 一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪

11、一個朝代？還涉及多少人？二是職官。史書中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意,28,錯項陷阱設(shè)置揭秘 高考文言文閱讀測試第6題是分析和概括文章的試題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的“壓軸題”，年年必考。這道題常常以指出錯誤選項的形式來設(shè)置，因而探究命題人錯項陷阱設(shè)置的技巧，對提高考

12、生的辨別能力，快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，無疑是大有裨益的,29,一、曲解詞義 所謂“曲解詞義”，就是命題人在對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括時，對某些文言詞語的含義故意地加以曲解，從而導(dǎo)致了分析和概括的錯誤,D.一瓢先生行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。 （2012年天津市,原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿,應(yīng)對方法：注意細(xì)枝末節(jié)，特別關(guān)注對關(guān)鍵詞語的理解,30,二、對象錯位 近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘事文章，文段常常涉及一組人物和事件，命題人正是抓住了選文的這一特點，將有些“人物”與“事件”故意地進(jìn)行錯位搭配，巧妙地設(shè)計出“移花接木”的錯誤項。 C.道光五年，

13、在漕運受阻的時候，陶澍首先倡導(dǎo)了以海運代漕運。（2012廣東卷） 原文：先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運策，而中外紛議撓之,應(yīng)對方法：把人物與其行為聯(lián)系起來，看是否一致,31,三、時序倒置 人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物的，而這幾件事在文段之中是有時間上的先后順序的，命題人有時便在錯項設(shè)計時故意地倒置事情的時序，從而造成了敘述的混亂,C.申甫被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。 原文：皇帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效?！彼炝⑹诟榫I副總兵。 （2010山東卷,解析】應(yīng)該是被皇帝召見后，申甫非常感動

14、，表示誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職,應(yīng)對方法：關(guān)注時間詞，注意事情發(fā)生的先后順序,32,四、事件雜糅 所謂“事件雜糅”，就是命題人將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行有意識地雜糅混編，讓考生難以分辨正誤，難以理解頭緒,A項：樊英自幼學(xué)貫五經(jīng)，因此求學(xué)者從四面八方來拜他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。 （2006年四川卷,原文：“少受業(yè)三輔，兼明五經(jīng)。隱于壺山之陽，受業(yè)者四方而至。州郡前后禮請不應(yīng)；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。,應(yīng)對方法：分清層次，理清頭緒,33,五、無中生有 所謂的“無中生有”，就是命題人故意編造一些文段中沒有的事實，強加到文段中當(dāng)事人的身上

15、，以此來干擾考生的思維。 選項：有個賭徒被捕，被人指認(rèn)為兇手，賭徒最終服罪。宋史薛奎 原文：邏卒捕送州，考訊誣伏,應(yīng)對方法：注意拿捏好尺度，不草率推斷，不過高評價,34,應(yīng)對方法：注意選項中表因果的詞語，如“因此”“以致”等，看因果關(guān)系是否恰當(dāng),選項：乞丐趙生本名吉，兩眼有白膜，年少時品行不端，不太守法，經(jīng)常蓬頭垢面，酒醉就打罵人，讓人不敢親近，因而被人毒傷了眼睛,原文：高安丐者趙生，敝衣蓬發(fā)，好飲酒，醉輒毆詈其市人。故高安人皆謂之狂人，不敢近也。生兩目皆翳，視物不明。家本代州，名吉。少年無行，所為多不法，與揚州蔣君俱學(xué)。蔣惡之，以藥毒其目，遂翳,35,八、以偏概全(或以全概偏) 這類陷阱設(shè)置

16、就是在選項中故意縮小(或擴大)原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。 如2010年四川卷第10題B項： 永始、元延年間，長安城中一些犯罪分子為非作歹，嚴(yán)重危害社會治安，尹賞將他們收捕入獄，全部投入“虎穴”處死。 此項中，“全部投入虎穴處死”表述與原文不符，原文是說“見十置一，其余盡以次內(nèi)虎穴中”，這就是明顯的以全概偏,36,曲解詞義 命題人對某些文言詞語的含義故意曲解，導(dǎo)致分析和概括的錯誤,原文：為江南西路轉(zhuǎn)運使，州縣簿領(lǐng)案牘，淆混無紀(jì)次，且多亡失，民訴訟無所質(zhì)，至久不決。湛為立號，以月日比次之，詔下其法諸路,真題再現(xiàn)： B、周湛任江南西路轉(zhuǎn)運使時，發(fā)現(xiàn)所屬州縣案牘的記載保存混亂無序

17、，加上被告多已死亡或逃走，百姓訴訟無人對質(zhì)，致使案子久拖不決。周湛將文簿各立名目，按年月依次編號，極大提高了辦事效率。朝廷下詔各地仿照執(zhí)行,解析】“亡失”意思是“丟失”，不是“死亡或逃走,37,張冠李戴 “人物”與“事件” 錯位搭配，或者倒置事情的時序,慶封外出打獵，景公同陳無宇、公孫灶討伐慶封。慶封憑借他的屬下同景公交戰(zhàn)，未能取勝，就逃亡到魯國。又離開魯國逃到吳國，吳王把朱方邑封給了他。荊靈王聽說這事，就率領(lǐng)諸侯軍進(jìn)攻吳國，包圍朱方，攻克了它,慶封離開魯國在前，荊靈王的干涉在后,真題再現(xiàn)： B魯國由于荊靈王的干涉而趕走了慶封。 原文：慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶誅封。慶封以其屬斗，不勝，走

18、如魯。又去魯而如吳。王予之朱方。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之,38,王戎在職時雖然沒有特殊的才能，但處理政事井井有條。后擔(dān)任光祿勛、吏部尚書，因為母親去世離職。性情非常孝順，不拘泥禮法制度，依然喝酒吃肉，或者觀看下棋，但是容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來,強加因果,戎在職雖無殊能，而庶績修理。后遷光祿勛、吏部尚書，以母憂去職。性至孝，不拘禮制，飲酒食肉，或觀弈棋，而容貌毀悴，杖然后起,C王戎不拘禮法，在母親去世后仍然飲酒吃肉，經(jīng)常下棋娛樂，以致容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來,真題再現(xiàn),王戎容貌憔悴是因為“思念母親過度”，而非“喝酒吃肉，下棋娛樂”。因此選項中不存在因果關(guān)系,39,無中生有 “無中生有”，就是命題人故意編造一些文段中沒有的事實，強加到文段中當(dāng)事人的身上，以此干擾考生的思維,真題再現(xiàn) D韓延壽善于審案，嚴(yán)格約束下