古典詩詞的煉字

1、古典詩詞鑒賞閱讀方法指導(dǎo)煉字教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】分析高考對詩歌語言鑒賞這一考點(diǎn)的考查方式，通過講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解詩歌煉字題型的答題技巧，掌握做煉字題型的切入點(diǎn)和答題思路，強(qiáng)化答題規(guī)范化。提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對中國博大精深的詩歌文化的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化傳統(tǒng)的文學(xué)形式的思想感情。【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過知識介紹與練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解詩歌的煉字技巧，掌握品味詩歌語言的切入點(diǎn)和答題思路，掌握鑒賞詩歌語言的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的

2、在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。據(jù)研究表明專家教師與普通教師在課堂教學(xué)方法上的一個(gè)顯著不同點(diǎn)就是前者更注意與學(xué)生的交流，善于從交流中發(fā)現(xiàn)新問題，也能夠及時(shí)運(yùn)用自己的技能解決問題。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中由于班級人數(shù)較多等客觀原因，也由于師生普遍存在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因，在一定程度上阻斷了師生間的交流，加上教師常把自己定位在傳授者的身份上，這樣的心理暗示造成了灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。所以要使 “師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。高三的復(fù)習(xí)課由于眾所周知

3、的原因，往往呈現(xiàn)老師“一言堂”的局面，學(xué)生失去了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，復(fù)習(xí)課比以前上新課時(shí)更加需要讓學(xué)生動(dòng)起來。在整個(gè)復(fù)習(xí)備考的階段，我堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為他們營造一個(gè)和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。古詩詞鑒賞專題是高考備考的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對此題有一種懼怕的心理。因此，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我尤其重視方法的引導(dǎo)及答題的規(guī)范訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生方法，消除畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?！究记榉治觥繜捵质歉呖荚姼梃b賞考查的重點(diǎn)之一，08年高考試題中有6套、09年3套、10年5套詩歌鑒賞題考的就是煉字?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)析法【教學(xué)手段】多媒體 黑板【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、 導(dǎo)入新課：蘇小妹與哥哥蘇東坡

4、和朋友黃庭堅(jiān)一起玩吟詩游戲，蘇小妹出了個(gè)對子要哥哥填上兩個(gè)字，把詩寫完整，并能表達(dá)意境。這兩句就是：輕風(fēng) 細(xì)柳 ， 淡月 梅花學(xué)生作答情況選取典型例子讓學(xué)生評析鑒賞：例:（1）輕風(fēng)拂細(xì)柳 淡月隱梅花（2）輕風(fēng)搖細(xì)柳 淡月映梅花教師出示最佳答案：輕風(fēng)扶細(xì)柳 ，淡月失梅花教師對對聯(lián)進(jìn)行鑒賞：“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當(dāng)與“狂風(fēng)”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白

5、天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。難怪蘇軾也為之叫絕。 教師提問：我們平時(shí)還接觸過哪些有關(guān)于“煉字”的詩句？學(xué)生回答示例：春風(fēng)又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧前村深雪里，昨夜一枝開教師小結(jié)：從中我們可以看出古人非常注重?zé)捵帧?“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！薄皟删淙甑?，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”等，都道出了古人對煉字的重視。注：在這一環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的亮點(diǎn)。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加辨析，讓他們感受到選詞煉句的魅力。要知道，脫離語境是很難判斷高下的。如“一字師”鄭谷改齊己早梅詩“前村深雪里，昨夜數(shù)枝

6、開”中的“數(shù)枝”為“一枝”，原因是“未早也”；而同樣是詠梅，王安石的“墻角數(shù)枝梅 , 凌寒獨(dú)自開”中的“數(shù)枝”就不能機(jī)械地改為“一枝”。二、課堂講解：（學(xué)生討論，教師明確）（一）體會(huì)詞語的各種妙處1、體會(huì)詞語的特殊用法2、體會(huì)詩人煉字是如何抓住景物特征的絕句兩首（二） 杜甫江碧鳥逾白， 山青花欲燃。今春看又過， 何日是歸年。明確：“燃”字抓住了花明麗、鮮艷的特征，賦予花以動(dòng)感，把花朵竟相開放的特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。3、體會(huì)詩人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩意宿建德江 孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。明確：“低”字抓住了景物的特征，“近”字賦予景物以情感。4、體會(huì)詩人主觀情

7、感的外化獨(dú)坐敬亭山 李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，唯有敬亭山。明確：作者把閑適、安閑的心境外化到了“云”之上。采用了“移情”的手法。5、體會(huì)煉字創(chuàng)造的意境的和諧美使至塞上 王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出汗塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。明確：“直”字描寫了煙挺拔、剛勁、堅(jiān)毅的陽剛之美，與塞北的大漠、孤煙這種闊大、雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美。（二）考題展示(浙江卷)閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)菩薩蠻（李白）平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。（三）煉字題型答題模式【提問方式】你認(rèn)為某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字（詞）是哪個(gè)？為什么？【提問變體】某一字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？談?wù)勀愕睦斫狻！痉椒c(diǎn)撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經(jīng)錘煉的字的妙處。詩歌的字、詞、名句具有形象、凝煉、含蓄的特點(diǎn)，鑒賞時(shí)應(yīng)注意其深層含義。（學(xué)生討論，教師明確） 在詩詞鑒賞中，一要重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞在詩詞鑒賞中，二要關(guān)注修飾語在詩詞鑒賞中，三要關(guān)注特殊詞 （疊詞、擬聲詞、顏色詞、數(shù)詞等）【答題步驟】(1)正確指出該字，解釋該字（詞）在詩句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字（詞）烘托了怎樣的