《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

1、與朱元思書教案教學(xué)目標：（一）知識與技能：1.背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識2.熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準確翻譯課文。（二）過程與方法：1.本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。2.小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。3.輔以多媒體手段，增強直觀性。（三）情感、態(tài)度、價值觀讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。教學(xué)重點：1.熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準確翻譯課文。2.抓住特點有層次的寫景方法。教學(xué)難點：作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探

2、究、交流、點撥教學(xué)時間：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。背景：南北朝時，政治黑暗，社會動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在與顧章書中說：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。文體知識介紹：與朱元思書從應(yīng)用范圍和標題形式看，屬于書信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語言特點看，屬于駢文。駢文主要特點：句式

3、以四六句式為主，講究對仗；在聲韻上則講究運用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。讀文并疏通文字：（略）關(guān)鍵詞會解釋，重點句會翻譯第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的與朱元思書吧。二、初讀課文，整體感知聽朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。（一

4、）問題導(dǎo)學(xué)：1.文中最能概括富春江山水特點的語句是哪一句？這句話在文中有什么作用？2.從哪些方面對這一特點進行具體描寫？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？（二）互動探究各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識。（三）交流展示指定發(fā)言人展示小組意見，別組點評。三、再讀課文，重點研討讀第二段，體會富春江的奇麗多姿，體會多層次寫景方法。（一）問題導(dǎo)學(xué)：1.異水“異”在哪些方面？寫異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？2.奇山“奇”在哪些方面？寫奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？3.作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，

5、寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？4.由上可知，這篇文章采用了什么寫法？（二）互動探究各小組在組長指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨自思考，然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論，討論形成共識。（三）交流展示分組按序展示探究結(jié)果，找5個組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點評。四、三讀課文，品味語言。聽一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問題。（一）問題導(dǎo)學(xué)：1.本文語言有什么特點？2.賞析下面兩句。（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。（二）互動探究：各小組聽朗讀探究結(jié)果，討論形成共識。（提示：注意對兩句進行比較來分析。）（三）交流展示：分組展示探究結(jié)果，