農(nóng)村初中學困生的轉(zhuǎn)化研究申報表

1、山 東 省 教 學 研 究 課 題申 報 表 課題類別 綜 合課題名稱 農(nóng)村初中學困生的轉(zhuǎn)化研究 課題負責人 _ 宋志雄_負責人所在單位 莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學 填表日期 2011年9月10日 填 寫 說 明1、本表用計算機打印或用鋼筆認真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學科的，填寫“小學語文”、“初中數(shù)學”、“高中英語”、“中學歷史”等；非具體學科的，如“課堂語言藝術(shù)研究”、“小學生課堂評價語言研究”、“初中學生綜合實踐活動設(shè)計”等，填寫“綜合”；非學科教學的，如課程與教學管理、校本教研、招生考試改革、教師評價、“后進生”教育研究（“后進生”教育研究，如果是以教學方法為主，應(yīng)為“學科”或“綜

2、合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應(yīng)為“管理”）等，填寫“管理”。3、多人參與研究的課題主要負責人如不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含小學高級職稱），須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人（含小學高級）填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡明扼要。確實需要的，可以附頁。5、填寫的內(nèi)容要實事求是。6、課題申報人所在單位，要對其申報資質(zhì)和研究條件進行認真審核，然后簽署書面意見。 課 題 名 稱農(nóng)村初中學困生的轉(zhuǎn)化研究課 題 類 別綜合成 果 形 式論文課 題 負 責 人 基 本 情 況負責人姓 名宋志雄性 別男民 族漢出 生年 月1971.9行 政職 務(wù)

3、業(yè)務(wù)校長專 業(yè)職 稱中學一級教師研 究專 長教學管理最后學歷本科最 后 學 位工 作單 位莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學辦公電 訊地 址山東省莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學郵 編252429郵 箱課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研 究專 長在 課 題 組中 的 分 工 岳勝利中學一級莘縣古云鎮(zhèn)中學教學管理組織協(xié)調(diào)李訓剛中學二級莘縣古云鎮(zhèn)中學心理研究課題活動安排南利華中學一級莘縣古云鎮(zhèn)中學學生管理資料收集與整理王繼剛中學二級莘縣古云鎮(zhèn)中學班級管理個案研究、調(diào)查問卷 課 題 負 責 人

4、 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來源課 題 名 稱批準時間擔任分工完成時間市級科研課題新課程理念下的學生學習方法的研究2003.12主持人2006.12市級科研課題初中思品課“小組討論”實效性研究2010.12主持人2013.12國家級課題子課題農(nóng)村初中生命教育實效性的研究2011.8組織實施2014.8 發(fā)表論文出版著作情況論 文 或 著 作 名 稱出版部門或發(fā)表報刊日 期班級安全教育要多“途”并舉山東教育社2006.5用愛為學生架起心靈的橋梁莘縣教育報2009.5學案導學模式在思想品德課中的應(yīng)用現(xiàn)代教育報社2011.6參加各種教研活動情 況宋志雄同志，科研能力強，理論素養(yǎng)

5、高。2003年主持并結(jié)題一項市級科研課題；2011年參與了國家級科研與教學研究項目子課題的實施，兩年來，發(fā)表市級以上論文論文兩篇，主編和參編了校本教材，2011年開發(fā)研制的教具獲縣一等獎。2012年10月，被評為縣教育科研工作先進個人。開 展教 學改 革 情 況宋志雄同志是校級名師，縣思品學科帶頭人，縣級教學能手。幾年來，相繼在我校研究并推廣了“導學案教學模式”、“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，其中學案導學模式在思想品德課中的應(yīng)用被評為國家級教育科研成果。對 不 具 有 高 級 專 業(yè) 技 術(shù) 職 稱 課 題 負 責 人 的 推 薦 意 見推薦人姓名劉廣省專業(yè)職稱中學高級老師電/p>

6、研究專長教育管理工作單位莘縣古云鎮(zhèn)中學郵箱Y推薦意見：宋志雄同志多年從事教育科研工作，教育教學經(jīng)驗豐富，曾在省、市等各級報刊上發(fā)表教育科研論文多篇。課題主持人是學校業(yè)務(wù)校長，有較強的科研能力和理論素養(yǎng)。同意推薦該同志主持該項省級科研課題。 推薦人簽名： 2011年 9 月 12 日推薦人姓名張建忠專業(yè)職稱中學高級老師電究專長教育管理工作單位莘縣古云鎮(zhèn)中學郵箱推薦意見：該課題由宋志雄同志主持，他從教20多年，曾多次承擔市級課題研究指導工作，政治素質(zhì)高，專業(yè)研究能力強，此課題研究組人員也都具備此研究條件，特此推薦。推薦

7、人簽名： 2011年 9 月 12 日對 選 題 背 景、研 究 目 標 與 意 義 的 簡 述 1、選題背景：古云鎮(zhèn)中心初級中學，地處冀魯豫三省交界處，學生主要來源于農(nóng)村子女。學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而外出奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學生的成長產(chǎn)生一些不良影響。許多居民為增加家庭收入，騰出房子租賃給外來打工人員，而這些人員身份復雜，他們的有些行為直接影響著學生當前乃至今后的正常發(fā)展。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中學困生人數(shù)多

8、年來居高不下，學困生的大量存在，一直成為制約我校教育教學質(zhì)量提高的瓶頸。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養(yǎng)成才，注定要付出更多的努力。新課程改革要求我們的辦學思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應(yīng)把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權(quán)利。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實兩全方針的有效舉措。如果這些學習困難的學生得不到教師應(yīng)有的尊重和愛護，或教育方法欠佳，他們就會降低對自己的要求，我行我素，自暴自棄，會影響到整個班集體,使班風不正,紀律渙散,影響正常的教育教學秩序,甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重的不良后

9、果。為此要建立一套學困生轉(zhuǎn)化措施，即愛心感化、表揚激勵教育法、專項輔導等方法是轉(zhuǎn)化學困生的有效辦法。2、研究目標：認真分析產(chǎn)生困難的主要原因，學生厭學、畏學，對學習任務(wù)不感興趣,制定出有效的教育教學對策，幫助學困生及早擺脫困境，成為品學兼優(yōu)的好學生?；谝陨险J識，我們提出本課題，旨在通過對學困生的轉(zhuǎn)化策略研究，找到轉(zhuǎn)化學困生的有效方法，促使學困生的健康成長（1）、針對課題的目標：通過研究，尋求轉(zhuǎn)化學困生的策略、方法等。（2）、針對教師的目標：通過對學困生的轉(zhuǎn)化研究，可以使教師積累管理學生的經(jīng)驗，使教師的教育方法更加人性化，更加符合學生的心理特點（3）、針對學生的目標：通過課題研究使學困生回歸到

10、正常的學習生活中來，使他們的品德行為走向正常，使他們能夠融于班集體之中，端正學習態(tài)度，開展自主性學習，努力提高學習成績，從而健康地成長。3、課題研究的實踐意義和理論價值：學校教師通過端正辦學指導思想，建立科學的教育評價標準，實施多渠道素質(zhì)教育，幫助學生樹立了自信，幫助學生形成良好的學習習慣，提高教育教學整體水平，促進學生共同發(fā)展。真正實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化學困生”，最終做到“沒有學困生”，把每一個學生培養(yǎng)成為合格的有用人才，實現(xiàn)教育人才和諧發(fā)展。開展學困生教育轉(zhuǎn)化工作，是基礎(chǔ)教育落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會所應(yīng)承載的重大使命和不可推卸的時代責任。 長期以來，學困生得不到學校的認可，同學的認可，家長的認可，

11、產(chǎn)生了各種各樣的異變心理，為了緩解這些異常心理，有些家長或教師就采取了不當?shù)呐e措。但在我們初中階段，這些學困生的“問題”處于萌芽狀態(tài)，相對而言，轉(zhuǎn)化的可能性較大。新課標倡導的平等的理念和人性化的理念也時刻在告訴我們：學困生是教師必須關(guān)注的對象，甚至應(yīng)作為重點關(guān)注的對象。基于以上認識，我們提出本課題，旨在通過對學困生的轉(zhuǎn)化策略研究，找到轉(zhuǎn)化學困生的有效方法，促使學困生的健康成長。對 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡 述對于課題 “農(nóng)村初中學困生的轉(zhuǎn)化研究”實施的策略途徑，我們本著研究思路清晰、簡潔，研究過程扎實有效，方法靈活而科學的態(tài)度，來積極實施與推廣。本課題主要利用以下研究方法來組織實

12、施：（1）資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。（2）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。（3）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學困生”“優(yōu)生+學困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。（4）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。（5）觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)（6）測試法：通過小測驗了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。研究步驟如下：第一階段：理論研究。（2009年9月10月）學習理

13、論，搜集資料，進一步修改完善課題實施方案。第二階段：實施研究階段。（2009年11月2011年12月）具體實施，搜集、分析研究過程中的資料。不定期開展課題研究的各項活動：調(diào)查問卷、個案分析、實際觀察等，收集各類在學科教學中成功轉(zhuǎn)化學困生的實踐嘗試的資料并進行整理。第三階段；檢驗修改階段。（2011年122012年1月） 初步整理分析研究結(jié)果，對照研究目標提出改進方案。第四階段：深入研究階段。（2012年2月8月） 針對改進方案，提出新的方案，進一步深入研究實際效果。第五階段：總結(jié)階段。（2012年9月12月）整理相關(guān)課題研究材料并對材料進行分析研究。寫好論文、個案分析、研究報告。對 前 期 研

14、 究 情 況 及 保 障 措 施 的 簡 述1、前期研究預期階段性成果（1）、階段寫出研究報告。 （2）、參研人員分別寫出心得體會和論文。 （3）、典型個案分析。（4）、建立學困生檔案：包括個人情況、家庭情況與學習情況等。2、課題研究保障措施（1）、領(lǐng)導保障：學校成立科研課題領(lǐng)導小組，加強與縣教研室的聯(lián)系，實驗過程得到關(guān)懷、指導。 （2）、每月組織課題組教師開展交流活動一次，及時交流經(jīng)驗，總結(jié)問題，校驗研究方向。 （3）、嚴格按照課題研究方案給予課題研究的經(jīng)費保證，并嚴格課題研究經(jīng)費的預、決算，充分保證資金的合理使用。 （4）、必須研究和了解學生心理特點，加強教育的針對性。 （5）、要動之以情，要尊重學生，盡量有鼓勵、表揚的積極方法，講究批評的藝術(shù)。 （6）、建立師生幫教體系。課題負責人所在單位推薦意見：課題負責人宋志雄同志，政治過硬，科研能力較高，組織能力強。本課題在我校有較強的實踐研究意義，我們能保證本課題的研究經(jīng)費與后勤保障，同意參加省級課題立項申請，并請各位專家多