《液體的熱脹冷縮》教學反思

1、液體的熱脹冷縮教學反思簡家偉液體的熱脹冷縮是小學科學五年級下冊第二單元的第三課，通過前一節(jié)課的學習，我們知道冷水加熱的過程中體積增大，但重量沒有變。上節(jié)課也通過氣球皮覆蓋在試管上，我們知道體積會產(chǎn)生變化。本課主要是和學生一起進一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題，讓學生體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。上完課以后，總覺得有一些地方做得很好，當然也有些地方不理想，現(xiàn)將本節(jié)課的反思小結(jié)如下：一、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。根據(jù)教材的編排情況，書上原來的引入是出示一個錐形瓶，上面蒙上一塊氣球皮，里面裝滿水，讓學生觀看實驗效果，從而發(fā)現(xiàn)實驗效果不理想，激發(fā)學生改進實驗裝置，可以，這樣的

2、引入有它的缺點，學生興趣提不起來。所以，我對引入部分作了改進。創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動起學生的學習興趣。我事先準備了各種飲料（礦泉水、白醋、啤酒、可樂、雪碧），一一出示，并問學生，這是什么，這些在科學上我們統(tǒng)一稱它們?yōu)槭裁矗坑^察它們在裝的時候有什么共同點？這樣的開始，創(chuàng)造出一個能感染學生的環(huán)境來，就能在很大程度上調(diào)動起學生學習的積極性。在科學課中可以創(chuàng)設(shè)懸疑的情景或挑起學生的認知矛盾沖突，從而讓學生產(chǎn)生探究的熱情。二、準備充分，重視實驗過程中的安全教育，預(yù)防工作到位。本節(jié)課涉及到使用玻璃器材（玻璃管、燒瓶）和熱水，這兩類器材在實驗過程中都容易引發(fā)不安全事故，如玻璃器材碎裂，刺傷學生的手，熱水燙傷事件等，因

3、此，我在課前做了大量工作，把玻璃管穿好（穿在橡皮塞里），把水熱好，在課堂上發(fā)放實驗器材前強調(diào)使用方法，熱水自己親自倒，小組內(nèi)讓專人負責熱水使用和保管，一節(jié)課下來，沒有發(fā)生不安全的事情發(fā)生。三、重視科學引導(dǎo)，激發(fā)學生改進實驗裝置，并用實驗裝置檢驗其它液體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師扣人心弦的疑問會激發(fā)學生的學習欲望。一些好的疑問，能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考。需要學生說的和需要老師說的要弄明白。當大部分學生有能力探究出來或者他們對這個問題已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)時，可以讓學生說出來。如液體的熱脹冷縮問紅墨水的作用時，同學們就會想到在提供的這些材料中，紅墨水能使水面看得更清楚。這是他們能力可達，可以讓學生說出來。當然在教學過程中也有稍許不盡人意的地方，比如課堂上學生對某個問題興趣盎然，提出問題或爭論不休時，為了能按教學計劃往下進行，我便強硬的拉回到計劃當中；一些同學因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表. 再有就是設(shè)計實驗時重視了液體熱脹實驗，忽視了液體冷縮實驗，學生