小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略

1、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”可見,合作學(xué)習(xí)已成為課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。 隨著教育的發(fā)展，小學(xué)語文教師要向課堂40分

2、鐘要質(zhì)量，使語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，語文教師必須廢棄傳統(tǒng)的“教師滿堂灌、學(xué)生靜靜聽”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正意義上的做學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)組織形式,是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑。這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比,在增加學(xué)生的交往,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展,以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢?，F(xiàn)就小學(xué)語文閱讀教學(xué) 中小組合作學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)高效談?wù)勛约旱目捶ā?一、教師要善于精選適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在語文教學(xué)中，并不是所有的

3、教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題,合作是一種重復(fù)勞動(dòng),會(huì)使學(xué)生厭倦，導(dǎo)致閱讀效果事倍功半。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀教學(xué)中,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生，選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。 1、選擇可具體分解的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高,培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此,那些可分解的內(nèi)容,可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合開

4、展小組合作學(xué)習(xí)。如在教坐井觀天一文時(shí),在幫助學(xué)生分清小鳥和青蛙的對(duì)話內(nèi)容后，我采用讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色品讀對(duì)話內(nèi)容，然后指生佩戴青蛙和小鳥的頭飾再進(jìn)行課本劇表演，使學(xué)生在合作閱讀課文中感悟出青蛙是一個(gè)目光短淺，自以為是，不聽勸告的人。小鳥是一個(gè)目光遠(yuǎn)大、視野開闊、敢于批評(píng)錯(cuò)誤、善于觀察的人。理解課文后布臵了一次說話訓(xùn)練:假如你是青蛙，如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流， 然后各小組再推選一名學(xué)生在班上交流，最后評(píng)出最佳小組和個(gè)人。由于說話交流已不僅僅是個(gè)人的事,它還關(guān)系到小組的榮譽(yù),因此,同學(xué)們?cè)谡f話交流的過程中都顯得格外地專心。 2、選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛

5、參與的內(nèi)容。如在教一個(gè)小村莊的故事時(shí)，緊緊抓住課文結(jié)尾:“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀感悟出保護(hù)環(huán)境的重要性，如果不保護(hù)環(huán)境，將會(huì)受到大自然的懲罰。學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),學(xué)困生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的積極性也被我調(diào)動(dòng)起來了。 3、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次

6、之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。如在學(xué)完掌聲全文后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)比較:文中第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？你從兩次掌聲中體會(huì)到了什么？,從而感 受英子豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生在小組合作討論后得出結(jié)論,從而深刻地理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的思想感情。 二、教師要善于營造開展閱讀合作學(xué)習(xí)的氛圍。 設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動(dòng)情境，一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。營造民-主、和-諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)

7、擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。如在教美麗的小興安嶺一課時(shí),為了讓學(xué)生合作朗讀中感悟小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn),以激發(fā)學(xué)生的喜愛之情,于是我設(shè)計(jì)了分小組“開火車”朗讀小興安嶺春、夏、秋、冬這一環(huán)節(jié)。在小組合作閱讀中品讀文中“抽”、“浸”等詞用法好在哪里？學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中做到用詞準(zhǔn)確。同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到小興安嶺優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。小興安嶺那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，誰愿意來做一名小導(dǎo)游,把我們美麗又物產(chǎn)豐富的小興安嶺介紹給大家?假如你以后有機(jī)會(huì)去小興安嶺旅游的話，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？同學(xué)們?cè)谖业墓膭?lì)下爭先恐后地舉起了