你懂得如何表揚孩子嗎？

1、 你懂得如何表揚孩子嗎？ 導讀：在中國倡導了多年的“鼓勵教育”終于變得深入人心之時，科學家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚和鼓勵并沒有想象中的那么好，反而可能有害。實驗顯示，那些經常被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。 新一代父母越來越意識到“鼓勵教育”的重要性，但不適當?shù)谋頁P卻可能吞噬孩子的自信，讓本來聰明的孩子變越來越不自信。你懂得如何表揚孩子嗎？ 常被表揚聰明的孩子，更容易放棄、缺乏自信？ 心理學家卡羅德威克（Carol Dweck）發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實踐。如果讓別人知道了自己是靠努力才獲得的成功，那簡直就是對天賦的侮

2、辱。 德威克曾用10年時間對400名五年級小學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復實驗時，將每個社會經濟階層都納入了自己的實驗，最終都發(fā)現(xiàn)了同樣的結果。不論男女，尤其對最聰明的女孩影響更大（她們在大部分失敗的測試中都崩潰了），連學齡前的孩子也未能幸免于被表揚聰明后帶來的負面效應。 研究歸研究，“鼓勵教育”依然受家長追捧！ 吉爾亞伯拉罕（Jill Abraham）是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)三個孩子的母親，她的觀點很典型。在她得知了德威克關于“表揚”的實驗后，她斷然表示對于沒有長期跟蹤的研究結果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚自己孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好

3、，所以這就證明了表揚在現(xiàn)實世界中很管用。亞伯拉罕對德威克的研究不以為然：“我不在乎專家怎么說，自己的日子還得自己過?！?試著把表揚具體化，讓孩子明確知道他如何能贏得表揚！ 而有些人即使接受了這個實驗結果，在實踐中還是遇到了問題。蘇尼德曼（Sue Needleman）既是兩個孩子的媽媽又是一位有著十一年教齡的小學教師。去年，她任教于新澤西帕拉姆斯的山脊牧場小學（Ridge Ranch Elementary），教四年級。她從沒聽說過卡羅德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學校貫徹了下來，尼德曼學會對學生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒。”她試著把她的表揚具體化，這樣孩子就能明確地知道她如何能贏得表揚

4、（從而得到更多表揚）。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學”，但是她永遠也不會對一個孩子說他不擅長數(shù)學。 表揚孩子聰明和表揚他們努力是不同的 在過去的十年里，心理學家卡羅德威克（Carol Dweck）和她哥倫比亞大學的團隊（她現(xiàn)在在斯坦福大學）選取了十幾所紐約的學校研究了表揚對于學生的影響。德威克這一系列具有開創(chuàng)性的研究選取400個五年級的學生。他們需要完成一組叫做“把圖畫得最清楚”的實驗。 德威克派了四名女性研究助理到紐約公立學校五年級的課堂做實驗。研究者每次從教室?guī)ё咭幻⒆尤プ龇茄哉Z拼圖智商測試。這個測試非常簡單，每個孩子都能做好。當孩子完成測試，研究者告訴他們分數(shù)，之后給他們一個一句話的

5、表揚。表揚分為兩種，一種表揚他們的智商，孩子會被告知：“你一定很聰明?！绷硪环N表揚他們的努力：“你一定做得很努力“。 為什么只用一句簡單的表揚呢？ 德威克解釋道：“我們希望看到孩子有多么敏感，我們有種預感，覺得一句話足以見效?！?子，他們已經從剛才的拼圖實驗中掌握很多了訣竅。另一個選擇是一個簡單的測試，難度和之前的測試一樣。結果，表揚他們努力的孩子中有90%選擇了更難的測試，而表揚他們聰明的孩子大部分選擇了簡單的測試。這些“聰明”的孩子選擇了原地踏步。 為什么“你真聰明”不如“你真努力”？ 德威克在她的研究總結中寫道：“當我們表揚孩子的智力時，相當于告訴他們這個游戲的名字叫：表現(xiàn)得聰明些，不要冒險犯錯?！边@也正是被表揚聰明的五年級學生所做的：他們選擇保持聰明的形象，避免了形象受損的風險。 被夸獎聰明的孩子，失敗后他們會懷疑自己根本不聰明；而被夸獎努力的孩子，失敗后則會認為是由于自己還不夠努力。 在接下來的測試環(huán)節(jié)中，所有五年級的學生都沒得選了。他們都必須參加一個很難的測試，相當于超出他們兩個年級的水平?？上攵?，沒人能完成。但是，之前實驗中隨機分配的那兩組孩子再一次表現(xiàn)出了不同。那些在第一個測試中被表揚了努力的孩子，認為自己的失敗是由于沒能在測驗上更集中精力?！八麄兎浅＜芯?，樂意嘗試每種解決拼圖問題的可能，”德威克回憶說，“許