重基礎(chǔ)抓課堂將落實進行到底

1、重基礎(chǔ)， 抓課堂，將落實進行到底剛接受這次發(fā)言任務(wù)的我，其實心中深感不安：在座的各位大部分都是我的前輩，教學經(jīng)驗和方法也都比我豐富，而我所做的事情和大家平時做的也都一樣。作為九年級英語組的一份子，我為我們組取得的成績感到高興，也為自己能為這份成績出一份力感到榮幸。談不上經(jīng)驗介紹，今天在這里我主要想跟大家分享一下這三年來自己在工作中的一些做法。進入解放已經(jīng)是第六個年頭了，現(xiàn)在的九年級一班及八班是我的第二屆學生，剛接手他們時正值08屆學生取得可喜成績之時，我當時所帶的兩個班在中考中英語成績也較令人滿意，正因為如此初出茅廬的自己有些飄飄然了。滿以為按照原本的教學方法，如法炮制，也能如以前一樣取得好成

2、績。誰知七年級第一次月考成績下來，給了我當頭一棒 我所任教并擔任班主任的一班，英語均分只有82.5，與同類班級最高分95.7差距達到了13分，甚至沒有達到同類班級的均分86.4，在七個普通班中排在第五，無論是優(yōu)秀率還是合格率都差了別人一大截，哪里看的出分毫班主任的優(yōu)勢。心急如焚的我加大了教學力度和練習強度，可是在接下來的幾次月考，甚至是期中，期末考試中，成績始終不見起色。為了改變現(xiàn)狀，我開始靜下心來反思自己的教學理念和方法，并分三步做出調(diào)整:第一步，正視差距，調(diào)整心態(tài)，降低標高我在班上做個一個小調(diào)查，在小學階段曾經(jīng)在校外進行過英語培訓的學生只有10人左右，絕大部分學生是以一張白紙的狀態(tài)進入初中

3、學習英語的。而我還在以原來的標高和要求進行日常教學，這當然行不通。課堂教學中這個問題還不是很明顯，可是每每到了講練習的時候，都陷入了這樣一個怪圈一開始是我在講臺上唱獨角戲，臺下的學生瞪著懵懂的眼睛看著我，一臉茫然；然后我被他們的無動于衷麻木不仁氣得跳腳，發(fā)脾氣；最后，一節(jié)課在我的怒火中告終。我始終沒有意識到，現(xiàn)在我所面對的學生無論是在基礎(chǔ)還是學習能力上都與我的上屆學生有較大差距。所以我調(diào)整的第一步就是正視學生的差距，調(diào)整自己的心態(tài)，降低對學生的標高。是的，這些學生基礎(chǔ)差，能力不強，可是我還有三年的時間去改變這一切?，F(xiàn)在的成績并不等于他們中考的成績。于是我說服自己接受這一事實，并開始降低標高：課

4、堂教學時反復(fù)強調(diào)基本句型，不厭其煩的重復(fù)對話練習，這些都是我以前不屑多做的；講練習時，當我再次問了一個很簡單的問題而無人回應(yīng)的時候，我首先告訴自己不能發(fā)脾氣，然后更加耐心的引導他們作答。漸漸的，當我提問時，一兩個成績稍好的孩子會試探的在下面說出自己的答案，答對了，我就很大聲的說“Very good!” “Yes, youre right!” 答錯了，也盡量輕松的帶過去。我發(fā)脾氣的次數(shù)少了，學生回答問題的聲音卻多了。偶爾開一兩句玩笑，課堂氛圍越來越輕松。當我不再用苛刻的眼光挑剔他們的不足，學生對于英語學習的興趣也開始漸漸顯露出來。第二步，回歸課本，重視基礎(chǔ)，狠抓落實在座的各位老師應(yīng)該都有這種感覺

5、，我們現(xiàn)有教材的知識量和考試的內(nèi)容相比其實是遠遠不夠的，大家都已經(jīng)習慣了在課本之外通過大量的練習對學生的知識體系進行補充。一開始我也是這樣做的，組里的老師們印了什么習題，我也會照樣印一份，自己看到什么好題，就馬上印給學生做，但是效果并不好。試想，如果學生連課本上的文章理解起來都有困難，何談?wù)n外的內(nèi)容？在我第一步調(diào)整心態(tài)，降低標高的同時，我決定放棄大量的課外練習，將目光及注意力專注在課本上。首先，將每個單元的單詞分解，減少每次背單詞的量，增強學生學習信心。原來每次學單詞時，都是一口氣將一個單元的單詞學完，聽寫時也是隨機抽查20-25個，這對學生的學習能力及自覺性要求很高，普通班的大部分學生是做不

6、到的。很多學生覺得自己反正是記不住，索性就不背了。時間一長，詞匯量過低無法下筆做題不說，對于今后的英語學習也是危害極大。單詞分解后，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，確定每天學習單詞的范圍，有時是10個，有時是15個，第二天聽寫的范圍也就在這些單詞中確定，絕不超過10個。這樣原本覺得單詞太多產(chǎn)生畏難情緒而不愿背單詞的學生，覺得一下子減少了這么多單詞，記背單詞也更容易了，自然也就愿意背單詞了。中考的詞匯其實更多集中在七八年級教材中，因此在起始年級養(yǎng)成良好的記背單詞的習慣是非常重要及必要的。其次，將背書的方式多樣化，激發(fā)學生背書的興趣。七年級課本的聽力稿中包含了許多重要的句型，背誦聽力稿對學生熟悉掌握知識點是很有

7、幫助的。以前我習慣每篇聽力稿都要求學生獨立背誦，普通班很多學生根本無法達到這一要求，漸漸對背書也產(chǎn)生了抵制情緒。為了改變這種狀況，我對背書的方式做了很多改變。首先精選重要的聽力稿主要以Section A為主，因為這些聽力稿集中了本單元的目標語言短的文章一個人背，長一點的文章則采用兩人或三人對話的方式背，既增強了背書的趣味性，也降低了背書的難度，讓學生更容易接受。3a的文章不是對話的形式，篇幅也較長，包含的知識點卻比聽力稿更多，非常重要。為了鼓勵學生背3a，我允許他們寫中文，照著中文背。有時課堂時間充分的話，我甚至會當堂通過我說一句中文，他們背一句英文的方式檢查背書。有時又讓他們通過表演情景劇的

8、方式上臺背聽力稿?？偠灾粩嘧兓硶皺z查背書的方式，讓學生對于背書這件原本枯燥乏味的事保持新鮮感，進而熟悉掌握課本上的重要知識，并運用到考試做題中。然后，盡量把重要的落實放在課堂上，學校里。很多老師都曾經(jīng)抱怨，普通班的家長們除了少數(shù)幾個以外，大部分在輔導學生學習方面幾乎沒有配合度可言。而且對于英語學科來說，他們本身也不具備檢查學生聽寫背書等落實工作的能力及素質(zhì)。在開了幾次家長會專門談落實工作未果的情況下，我終于放棄了要家長幫我在家落實的想法?？墒亲鳛橛⒄Z學科的根本，落實工作占了日常教學工作的一大半，不抓不行。尤其是通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，

9、在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道選擇題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。然而此時一班的學生并不具備自查的能力，所以我只能親力親為。那段時間辦公室的老師們時常向我抱怨，一下課辦公室門口就站滿了找我背

10、書的學生，我也只有暗自苦笑。聽寫本更是天天都有，而且一定要盡快批改才不會耽誤當天的訂正和第二天的聽寫。好在工夫不負有心人，經(jīng)過近一年的努力，學生養(yǎng)成了較好的背書聽寫習慣，我才漸漸將檢查落實的權(quán)力下放給組長和課代表。第三步，樹立目標，逐層施壓，全力追趕在進行了前兩步調(diào)整之后，一班的英語成績有所變化，到七年級下學期期末考試時進步為同類班級均分第三，和同類班級的最高分差距也縮小到了5分左右。深感欣慰的同時我邁出了第三步：向更高的目標前進。 首先，適當增加練習量，并給英語成績較好的學生分配講題任務(wù)。有些老師覺得普通班學生能力不夠，講題講不清楚，也有的老師覺得一節(jié)課時間有限，學生講題會浪費時間。可是我始

11、終覺得，學生自己講題是提高自身能力的一個最有效的方式。一個學生講不清楚沒關(guān)系，再找第二個補充，還不清楚我再來說；時間不夠沒關(guān)系，一節(jié)課只講15個選擇題的事不是沒有過，下次我就少布置一些，寧可少做一些題，也要讓學生做到主動學習，知其然并知其所以然。一開始進行的很艱難，可是我咬牙堅持下來。到后來，漸漸變成要求全班在做題時，尤其是選擇題時附上理由。一張試卷發(fā)下去，在講之前回家先做預(yù)習，做錯了題沒關(guān)系，錯了也要說明你當時的想法。完型和閱讀查字典，嘗試全文翻譯。事實告訴我們，永遠不要小看學生的潛力?，F(xiàn)在，一班有近一半的學生可以對自己做的選擇題做出簡單的解釋，還有部分學生可以借助字典將一篇完型或閱讀翻譯的

12、八九不離十。當然不足之處還有很多，可是這樣的變化畢竟是可喜的。其次，要求學生準備筆記本，每周檢查。隨著八年級的練習量增加，學生接觸到的知識點也越來越多，將練習中出現(xiàn)的有用知識點整理并歸納，是學生進行知識積累的有效途徑。以前大部分學生都是隨手把老師提到的語法知識記在試卷或練習冊上，時間一長也無從查閱，更不用說復(fù)習了。因此我要求每個學生準備一個筆記本，為了督促他們整理筆記，在上完一個單元之后，我都會收上來檢查并做點評。時間一長，為了充實筆記本的內(nèi)容不被我批評，大部分學生養(yǎng)成了一講練習就把筆記本放在一旁，拿著筆聽講的習慣。對于成績中等的學生來說，講題可能難度較大不易做到，可是做好筆記的能力是有的。到

13、九年級，有些同學已經(jīng)積攢了兩本厚厚的英語筆記，我開玩笑說：“你都可以出語法書了?！弊詈髮τ诨A(chǔ)實在太差，而在七年級沒有趕上來的尾部生來說，不管是講題還是做筆記似乎都是件不可能完成的任務(wù)。即使是這樣我也不允許他們放棄，不會背書就背句子，不會聽寫就看中文默寫，默寫也不行就看英文默中文，更差的就干脆每天布置幾個抄寫單詞或句子的任務(wù)給他，總之一定要讓他在英語課上找到事做。經(jīng)過這樣半學期的努力，在八年級上學期期末考試中，一班的英語均分第一次名列同類班級第一，優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)也位居第一，這樣的成績一直持續(xù)到現(xiàn)在。進入九年級之后，教學內(nèi)容發(fā)生了變化，可是始終沒有改變的是我“重基礎(chǔ)，抓課堂，將落實進行到底”的觀念。近年來，隨著英語教學改革的不斷深入,諸多英語教學新法不斷出現(xiàn),為取得良好教學效果起了很大的作用。然而，在采用新法的同時，我們不應(yīng)拋棄教學效果好的傳統(tǒng)辦法，“重基礎(chǔ)，抓落實”在英語教學中不是什么新鮮事,而是早已為廣大英語教師所共識、證明是行之有效的教學通法。大多數(shù)英語教師都在實踐這一方法并取得良好的教學效果。在基礎(chǔ)薄弱的班級，這一方法尤為重要。我們常說：能教好快班學生的老師絕對是好老師，把普通班的學生教好，教出好成績的教師更是優(yōu)秀的教師