《猴王出世》教學案例

1、.結合文本特點，體會語言文字的精妙猴王出世教學案例 （大石頭鎮(zhèn)中心小學校 肖玉波）【案例背景】人教版五年級下冊第21課猴王出世，是一篇略讀課文，選自我國古典名著西游記第一回。西游記的故事學生比較熟悉，他們能夠通過動畫片或電視劇對孫悟空的神通廣大有所了解，對石猴的形象有了初步的感知。但這樣的認識只是停留在表面，為了讓學生通過文本細讀深入感知猴王的勇敢和頑皮可愛，上課之前我對文本 深入研讀，選取文本中有特點的段落引導學生進行賞析，從作者是怎樣寫的角度分析語言特點，學習作者的表達方法。此教學案例是我參加賽課的一個片段，對上課的學生比較陌生，因此在備課時進行了充分的預設，用以應對課堂教學中不可預料的偶

2、發(fā)事件?！景咐黝}】本單元的主題是走進古典名著，在閱讀中啟迪學生思維，增長學生見識，領悟寫作方法，感受名著魅力。因此，我在教學中所要體現(xiàn)的主題是：結合文本特點，體會語言文字的精妙。在教學中抓住重點段落、重點句子、重點詞語進行理解，引導學生從句式的特點、用詞的準確生動、修辭手法的使用等方面品析語言。并且在誦讀中走進石猴，深入了解石猴的形象特點。【案例描述】細讀文本，深入感悟猴王形象師：吳承恩先生是用怎樣語言來寫石猴的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀第一自然段，你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿

3、石崖之下，朝游峰洞之中。 師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。師：這花果山，就是石猴快樂、自由的天堂。誰再來讀這段話，讀出猴的快樂和自由。（指名讀）師：同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽嗎？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，剛才這位同學發(fā)現(xiàn)

4、了三百多年前的排比句，兩個排比句。師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：都是動詞，要讀得活潑跳躍一點兒。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：聲音非常好聽?？墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：食草木，飲澗

5、泉，采山花，覓樹果。師：我剛才看到那位男同學讀的石猴還有動作，請他來讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：剛才的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。生：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。師：是隨便排列的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物，后面是人與人之間的關系。師：這些動物是猴子的生：親戚朋友。師：誰是石猴的朋友？生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這些動物都是石猴的親戚朋友，作者卻用不同的字來說明，足見吳承恩用詞之準確、生動。師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰

6、來試試？生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對子，我們來對對。夜對生：朝師：宿對生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰能讀出這樣的石猴？師：把這三個短句連成長句子，你還能讀好嗎？師：誰能讀讀，自告奮勇也行。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。誰

7、還來？生：師：讀得特別好，我們一起讀。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？拿出筆，在這個句子旁邊作批注?！景咐單觥?.這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中輕松、愉快地結束了。課堂上學生們興致極高，發(fā)言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預料的效果要好得多。我相信，這節(jié)課留給學生的印象是深刻的，孩子們的學習收獲也是很大的。 2.結合文本中有特點的重點內容，引導學生賞析語言。在教師一步一步的引導下，體會作者的表達方法，從修辭手法的使用、用詞的準確生動、句式的排列特點和語言文字的精煉幾個方面來感受古典名著的語言特點。切實將賞析語言落到實處，學生能夠從中學習到習作的方法。3.重視朗讀，在朗讀訓練中結合文本特點進行有效指導。教師通過范讀、引讀、練習讀、對比讀等方法，讓學生充分走進文本，無論是學生個性化的朗讀還是集體朗讀，都讀出了自我的感受。讀的過程也是一個理解文本的過程，多種形式地朗讀，為學生領悟文本內涵，感知石猴形象起到了積極作用。4.注重賞析語言方法的滲透，在引導學生抓文本特點欣賞語言的過程中，交給學生學習方法，對