大學(xué)生農(nóng)村小學(xué)社會教育情況社會實(shí)踐報告

1、大學(xué)生農(nóng)村小學(xué)社會教育情況社會實(shí)踐報告一、概述： 近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施，我國農(nóng)村 中小學(xué)所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的 xx 大以 后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前， 在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育機(jī)制， 不僅鞏固和 加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時還促進(jìn)了社會主義新農(nóng)村與 和諧社會的創(chuàng)建進(jìn)程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教 育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地 方往往把升學(xué)率作為評價教育工作近乎唯一的目標(biāo)， 致使農(nóng)村教育與 當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)， 忽略了學(xué)生創(chuàng)

2、新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 長 此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng) 成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，筆者對所在的 濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。二、調(diào)查方式 我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收 集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料， 訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性 資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。 然后經(jīng)過歸納、 分析、 綜合、，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法，正 是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀， 共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計。在訪談人

3、群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散 的方式， 尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體， 分別和一部分學(xué) 生、教師、家長等進(jìn)行了訪談。三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析： 通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育 的現(xiàn)狀如下：現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺 農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán) 重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占 gdp2%勺比例。就這2% 而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中， 等到本來 就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的 一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范?！?、 “窗 口校”，不遺余

4、力地標(biāo)榜個人政績。筆者在一篇教育調(diào)研報告中看到 了一個僅有 60 萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將 原本就修建得相當(dāng)不錯的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。 這般層層卡扣， 最 后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng) 村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、 落后，造成正常的教學(xué)活動無法開 展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的 完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)， 遠(yuǎn)程的共享成為了 夢想。現(xiàn)狀二：師資力量薄弱 筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除

5、了中心小學(xué)師資力量相 對較為雄厚一點(diǎn)外， 其他小學(xué)， 沒有幾個是個正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè) 的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)， 大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的， 相當(dāng)一部分教師 教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、 知識結(jié)構(gòu)老化、 知識面窄的問題。 通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料， 發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小 學(xué)教師平均年齡 47歲，其中， 50歲以上占 51.8%。不僅年齡老化， 而且學(xué)歷偏低，知識結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處 小學(xué)中，市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零；初中學(xué)校，稍有 改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程

6、，他 們往往顯得力不從心。 試想， 這樣一支隊伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教 學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？！造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原 因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約， 難以注入“新鮮血液”， 使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急?，F(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。 “考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年 來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈， 究其原因是 一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績的好壞，直 接關(guān)系到老師的晉級加薪

7、。 于是乎老師們也顧不了 “千呼萬喚始出來 的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高 分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30 天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。 在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤， 少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時， 竟然給予縱容和支 持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié) 團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā) 生了震驚

8、全國的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小 學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會都 沒有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)狀五：升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。 農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主 要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中 60% 以上要回到農(nóng)村， 尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高， 達(dá)到 80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。 但農(nóng)村普通初中教育， 尤其是課程設(shè)置、 教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要 相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課， 就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技

9、術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐?經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。 一些初中畢業(yè) 后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職 成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了 “升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)” 的教育怪圈。現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學(xué)生家長選擇處于兩難 筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年 前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué) 校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)， 并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源， 全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi) 標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富

10、裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不 堪重負(fù)，為了給予子女較好的受教育機(jī)會，而又別無選擇?？v然，這 所學(xué)校在一定時期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。 然而，舉債千萬元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育， 一方面給義務(wù)教育學(xué)校 和學(xué)生、家長造成了人為的不公平，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另 一方面也惡意爭奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的， 限制或者扼殺了真 正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天， 暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知 識，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費(fèi) 較低甚至的公辦學(xué)校。從而得知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi)，并 沒有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān)， 反而使他們中一部分家庭的 實(shí)際