物理課上環(huán)節(jié)引入初探論文

1、物理課上環(huán)節(jié)引入初探論文 引入新課，是課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好壞，對實現(xiàn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起重要的作用。 總結(jié)多年來初中物理教學(xué)實踐，大凡比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、美感性、實踐性和評價性等十個因子，下面分別談?wù)勥@十個因子在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運用。 一、借景性。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗是不大相同的。教學(xué)實踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基

2、本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。例如，“長度的測量”這一課題，內(nèi)容很枯燥，如果上課伊始要求學(xué)生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁紙的厚度，并要求同學(xué)間相互核對測量結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每個人量度的數(shù)值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得比較生動，調(diào)動了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。此外，還應(yīng)重視在特定意義的環(huán)境中引入新課，如在物理實驗室上課，在參觀中學(xué)習(xí)物理知識，等等，效果也很好。 二、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。如果教師用促人深省的發(fā)問，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，

3、用簡單明了的實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如，在“摩擦”的教學(xué)中，讓兩個力氣差不多的學(xué)生上臺做一個“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位同學(xué)抓住較細的瓶頸，另一位同學(xué)抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。設(shè)計滲透趣味性因子的引入環(huán)節(jié)，要注意避免把發(fā)噱的東西作為趣味點。 三、感染性。感染性是人們在接觸外界事物時，從中品味到它包蘊的思想，從而激起強烈的情

4、感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中滲透感染性因子可以從兩個方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，從而對老師產(chǎn)生崇敬的情感。學(xué)生受這種情感的驅(qū)使，必然會“親其師，信其道”、“敬而受教?！钡诙⒁庖胄抡n的藝術(shù)性：1以情動情，例如，在學(xué)習(xí)“慣性、慣性的應(yīng)用”時，一開始，教師可以用生動的語言，風(fēng)趣的動作，繪聲繪色地介紹自己跌交的“學(xué)問”，使學(xué)生對慣性和慣性的應(yīng)用獲得一些感性認識；2對教材爛熟于心，并內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，從而在引入新課的過程中，真心實意地說明自己的立場

5、、觀點、方法，使學(xué)生受到熏陶、感染；3注意挖掘教材中的情趣因素和藝術(shù)勉力。例如：在“運動和靜止”的教學(xué)中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事，或者運用教材提供的伽利略對運動和靜止相對性的生動描述（初中物理課本第一冊P51，1982年版）引入新課，都能取得比較好的效果。設(shè)計滲透感染性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要提供和顯示鮮明、生動、具體的形象和情境。 四、啟發(fā)性。運用啟發(fā)性因子引入新課的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的思維；可以借助設(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生思考；可以設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動去探索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學(xué)生矯正

6、思路，等等。教學(xué)實踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生積極、主動求知的局面。設(shè)計滲透啟發(fā)性因子的引入環(huán)節(jié)；關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實際，講求針對性，所選問題應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問題。 五、知識性。知識是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識。初中物理教學(xué)中有些課題所含知識與學(xué)生已有知識之間有時存在一定的距離。針對這種情況，教師需要設(shè)計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一運動定律”時，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為“力是產(chǎn)生運動的原因”。針對這種情況，教師可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學(xué)生認真觀察。開始，學(xué)生看到

7、：用力推小車，小車就運動，不用力推，小車就不運動這一現(xiàn)象。繼而教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個“為什么?！碑?dāng)學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。設(shè)計滲透知識性因子的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容。 六、貼近性。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是切合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。例如，蓋棉被為什么覺得暖和？冰塊為什么會浮在水面上？為什么會產(chǎn)生高山反應(yīng)？刻絲鉗口上為什么刻有花紋？1度電是什么意思？等等。因為選用的材料是學(xué)生所熟悉的，所以他們感

8、到親切，這有助于點燃學(xué)生興趣的火花。 七、參與性。這里所說的“參與性”，既指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動，又指學(xué)生在教學(xué)的具體進程中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實效。設(shè)計滲透參與性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學(xué)生為主體”的地位，并教育學(xué)生增強參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 八、美感性。美感是一種比較高級的情感，它具有陶冶學(xué)生情操的功能，因此，教師應(yīng)該針對初中學(xué)生的年齡特點和心理需要，在初中物理課引入環(huán)節(jié)中滲透與新課題相關(guān)的、能夠引發(fā)美感體驗的內(nèi)容，讓學(xué)生從新課一開始就感知到美的語言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然的學(xué)習(xí)新課

9、。設(shè)計滲透美感性的引入環(huán)節(jié)，一般滅了運用如下幾種方式；1精心修飾教學(xué)語言，精心設(shè)計板書，使學(xué)生在接受引入信息時能夠感受到“美”；2精心加工用以引入新課的各種教具（實驗儀器，實物模型、幻燈片和掛圖等），使之具有一定的審美價值，使學(xué)生感到聽課是一種美的享受。 九、實踐性。由于初中學(xué)生好奇、好動，教師根據(jù)他們的這一特點，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計含有實踐性因子的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問題，讓學(xué)生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、量一量、稱一稱、畫一畫、賽一賽等、設(shè)計滲透實踐性因子的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：1選用的實驗宜小不宜大，花費時間少，但趣味性要強，啟發(fā)性要大

10、；2要盡可能地滲透競爭因素，如，“夾玻璃球”比賽（摩擦），“鉆孔”比賽（壓強），“接電燈”比賽（電路），“登樓”比賽（機械功率），等等，這不但鍛煉和提高了學(xué)生的動手能力，而且充分調(diào)動了他們的積極性，學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。 十、評價性。在物理課的引入環(huán)節(jié)中，滲透評價性因子是很需要的。教師對學(xué)生所作的正確、恰當(dāng)?shù)脑u價，能激發(fā)起學(xué)生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評價的方法很多，可以用語言進行簡單評價，也可以用表情和手勢示意評價，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來評價，不僅可以用鼓勵、表揚的方法，必要時也可以用檢查、批評的方法來評價，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，在于公平地對待學(xué)生。 初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多

11、種多樣的，沒有固定的模式，只要教師匠心獨運，在充分考慮學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中成功地滲透上述十個因子中的一、兩個因子，教學(xué)就會有吸引方。在具體實施引入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，我們認為應(yīng)該擺正兩個關(guān)系： 一、擺正局部和整體的關(guān)系。課堂教學(xué)過程是一個整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設(shè)計引入環(huán)節(jié)一定要服從于人、服務(wù)于課的整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過程的最佳運行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理課無論采用什么引入形式，都要簡明扼要，生動有趣，引思傳神。努力做到不多設(shè)一個沒有必要設(shè)置的情境，不多說一句不必說的話，不多做一個與課題聯(lián)系不大的實驗，不追求沒有實際價值而徒有表面上熱鬧的課堂氣氛。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實效，力爭用較少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間。 二、擺正熱烈和凝重的關(guān)系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因為在熱烈活躍的課堂氣氛中，學(xué)生往往會有