(劉翠娥論文）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)培養(yǎng)能力2

1、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)能力 摘要低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，所以特別好動(dòng)貪玩，自制力差，好奇心特強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物非常感興趣，我覺(jué)得教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞激趣生疑 營(yíng)造氛圍 誘發(fā)爭(zhēng)論 深化認(rèn)識(shí)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，所以特別好動(dòng)貪玩，自制力差，好奇心特強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物非常感興趣，對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，怎樣把他們的注意力集中在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是我常常思考的問(wèn)題。我覺(jué)得教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)語(yǔ)就

2、是一節(jié)課的開(kāi)頭，它的好壞、巧妙與否直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，就如一塊磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，又像電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。有好的課堂氛圍，必然有較好的教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)主要是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其在知識(shí)上、思想上有所準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的目的。鑒于此，教師的導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中尤為重要，我現(xiàn)就此談幾點(diǎn)看法：一、新課導(dǎo)入激趣生疑，誘導(dǎo)學(xué)生想要學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的心態(tài)。引人入勝的新課導(dǎo)語(yǔ)是上好一節(jié)課的前提，教師巧妙

3、地組織好新課導(dǎo)入語(yǔ)，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。我在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，通過(guò)課件隨著：“美麗的校園”畫(huà)面的展開(kāi)，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：大家看看這里都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友。無(wú)拘無(wú)束的觀察和交流給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)生活中的數(shù)的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去數(shù)學(xué)樂(lè)園做游戲，你們想不想?yún)⒓?？”“通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字？”在學(xué)生說(shuō)出010時(shí)，我同時(shí)貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。接著又設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“誰(shuí)能用上面一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字娃娃說(shuō)一句話(huà)呢？”在教學(xué)找規(guī)律時(shí)

4、首先安排了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲,即我首先出示一紅兩黃，再一紅四朵小花，讓學(xué)生猜一猜后面的小花分別是什么顏色。學(xué)生很快地猜了出來(lái)。然后安排這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你是怎么猜出來(lái)的呢？而且猜得又對(duì)又快?此時(shí)我抓住學(xué)生急于求知的心理導(dǎo)入新課。于是學(xué)生便積極主動(dòng)地進(jìn)入新知的探究學(xué)習(xí)中。二、 新課展開(kāi)營(yíng)造氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外部因素與學(xué)習(xí)主體相融合所表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài).良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。新課展開(kāi)時(shí),教師的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一種獨(dú)立思考、自主活動(dòng)、大膽表現(xiàn)的環(huán)境,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅,從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課堂上導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，好的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的，利于學(xué)

5、生思維的發(fā)散，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生能力的形成。如在教學(xué)時(shí),我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)用品小超市，讓學(xué)生親自體會(huì)購(gòu)買(mǎi)商品的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“你會(huì)用一元錢(qián)買(mǎi)你想要的學(xué)習(xí)用品嗎？請(qǐng)你拿出一元錢(qián)買(mǎi)想要的學(xué)習(xí)用品，看誰(shuí)用一元錢(qián)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品多？”如在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，在學(xué)生理解了規(guī)律的意義以后，設(shè)計(jì)這樣的一些導(dǎo)語(yǔ)：“你會(huì)找規(guī)律嗎？你會(huì)根據(jù)一定的規(guī)律涂顏色嗎？老師能讓自己的掌聲變得有規(guī)律，你會(huì)向老師一樣能使自己的掌聲變得有規(guī)律嗎？”等等。在這里我設(shè)計(jì)了寬松而又具有激勵(lì)性的導(dǎo)語(yǔ),教師要相信學(xué)生有 能力想辦法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,學(xué)生輕松無(wú)壓力,從而主動(dòng)地投入到探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)之中.三

6、、課中指導(dǎo)誘發(fā)爭(zhēng)論,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)學(xué)生自主探究所形成的認(rèn)知有時(shí)是零散的,不全面的,此時(shí),教師如果恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)用語(yǔ)因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又有助于學(xué)生相互啟發(fā)排除思維障礙,形成正確的思維方向,如果學(xué)生討論的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧,可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ):“剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言都有一定的道理,你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)正確,為什么?”“你同意他們的看法嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由.” “如果讓你選擇,你會(huì)選擇哪一種?為什么?”等等.這種導(dǎo)語(yǔ),教師不是裁判,而是把反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在學(xué)生心已通,口欲言不準(zhǔn)時(shí),可這樣設(shè)計(jì):“大家聽(tīng)明白他的意思了嗎?誰(shuí)能清楚地再說(shuō)一遍?”“剛才 同學(xué)

7、們大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn),下面看誰(shuí)說(shuō)得更好?！钡鹊?教師尊重了學(xué)生的意見(jiàn),既不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題置之不理,同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,廣開(kāi)思路;如果討論偏離主題,答非所問(wèn)時(shí),可這樣設(shè)計(jì):“我想我們大概忘記了討論的問(wèn)題吧！”“哪一位同學(xué)能把討論的問(wèn)題再說(shuō)一遍,其他同學(xué)要注意聽(tīng)清要求.”這樣既能融洽師生關(guān)系,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),又能把握討論的方向。但是,課中指導(dǎo)用語(yǔ),教師要盡量少答復(fù)或表明自己的觀點(diǎn),保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí).四 、課后小結(jié)深化認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)課后小結(jié)是課堂教學(xué)重要的有機(jī)組成部分,對(duì)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法起著非常重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)能有效地喚起學(xué)生的再認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生

8、小結(jié)時(shí),我常常是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?你是用什么方法學(xué)會(huì)的?”“我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和你以前學(xué)會(huì)的哪些知識(shí)有聯(lián)系?”“這節(jié)課,你掌握了哪些本領(lǐng)?你覺(jué)得可以解決哪些問(wèn)題?” “通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師和小朋友們”等等。這樣,教師始終把學(xué)生推向主體地位,既體現(xiàn)了民主和諧的師生關(guān)系,又使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了全面的再認(rèn)識(shí),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知技能,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生去積極思考,自覺(jué)活動(dòng),主動(dòng)探究,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“催化劑”。 教師在教學(xué)過(guò)程中，必須依據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)時(shí)間，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)