動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革論文

1、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革論文 分析動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，介紹深化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué) _的措施，以進(jìn)一步提高該專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。 動(dòng)物醫(yī)學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué) _ 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的目的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1，可增加學(xué)生對(duì)所在專業(yè)及相關(guān)行業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展水平的了解，可使學(xué)生建立起清晰的專業(yè)意識(shí)，有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、效益觀和競(jìng)爭(zhēng)觀的形成。通過(guò)實(shí)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的 _紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)這

2、一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的?，F(xiàn)就動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題以及教學(xué) _探討如下。 將學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容、方式還是實(shí)施過(guò)程上，都存在一些突出的問(wèn)題。如實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠充實(shí)，實(shí)習(xí)深度不夠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅是一種走馬觀花的參觀方式。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變化，多數(shù)企業(yè)、科研院所、養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等都不太愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度又存有被動(dòng)應(yīng)付的心理，從而使教師 _實(shí)習(xí)較困難；在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，實(shí)習(xí)入廠費(fèi)、講課費(fèi)和交通費(fèi)等費(fèi)用都很高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足；指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力較弱，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理過(guò)程也不太熟悉，不

3、能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)和管理工作欠佳，學(xué)生自行 _實(shí)習(xí)工地，導(dǎo)致實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間深入的指導(dǎo)；部分實(shí)習(xí)工地指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度，致使不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生也能得到評(píng)價(jià)較高的實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，甚至個(gè)別沒(méi)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，也能通過(guò)關(guān)系拿到完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)回函和實(shí)習(xí)單位鑒定表。這些都直接影響老師指導(dǎo)教學(xué)的有效性和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，過(guò)去的分散實(shí)習(xí)模式已難達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱的要求較難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的，需要對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行探索 _，尋求新模式已勢(shì)在必行。 2.1建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué) _ 校外實(shí)習(xí) _建

4、設(shè)應(yīng)強(qiáng) _學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng) _參與教學(xué)的積極性和熱情。校外實(shí)習(xí) _的選擇不但要求企業(yè)的技術(shù)裝備條件和技術(shù)力量滿足專業(yè)教學(xué)的要求，而且要求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益較好，有承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)的條件和接納實(shí)習(xí)教學(xué)的能力，有參與實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情，愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)2。最終通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合，建設(shè)校企合作、校研合作、校校合作、結(jié)合專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐 _等多樣化實(shí)習(xí) _，以協(xié)議的形式固定下來(lái)。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀學(xué)生，在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù) _服務(wù)、信息交流等方面提供便利。企業(yè)為校方提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和資料，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并委派技術(shù)人員指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)

5、習(xí)費(fèi)用等方面予以 _，為學(xué)生就餐、住宿等提供方便。學(xué)院利用自己的專業(yè)特點(diǎn)、科研 _等技術(shù)實(shí)力與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和合作，開(kāi)辦各種培訓(xùn)班和講座等，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，建立良好合作關(guān)系。 2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)企業(yè)各種流程及動(dòng)物各種疾病臨床診斷方法不熟悉，指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)能力應(yīng)滿足實(shí)習(xí)的需要。為確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于部分專業(yè)限制，一部分教師特別是年輕教師很少有時(shí)間到生產(chǎn)第一線去，實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在實(shí)習(xí)時(shí)可以選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊(duì)，老教師不但具有

6、豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)熟悉，一方面可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面也有利于對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，對(duì)提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。 2.3嚴(yán)格管理，創(chuàng)新指導(dǎo)方式 實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加和愿意接收生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位數(shù)量偏少，使得二者之間的矛盾越來(lái)越突出，這就需要在實(shí)習(xí)方式上采取更加靈活、更加有效的實(shí)習(xí)形式3。學(xué)院選擇由有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，分組指導(dǎo)，制定抽查、定期檢查制度，指導(dǎo)教師經(jīng)常 _實(shí)習(xí)點(diǎn)，并采用面授、 _、電郵等形式進(jìn)行監(jiān)督和答疑。在指導(dǎo)教師檢查分組實(shí)習(xí)小組過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)答疑，并召集實(shí)習(xí)小組進(jìn)行研討式的集中交流學(xué)習(xí)。根據(jù)不同實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況，統(tǒng)一 _12 d

7、的對(duì)調(diào)參觀見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐觀摩。指導(dǎo)教師定期匯總、反饋。對(duì)外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，由專門教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。允許備考研究生的部分學(xué)生請(qǐng)假參加培訓(xùn)，但必須順延實(shí)習(xí)時(shí)間，并將其納入單獨(dú)跟蹤管理、專門檢查與指導(dǎo)。 2.4加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度 盡量爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，由學(xué)院與實(shí)習(xí) _共同協(xié)商解決學(xué)生在實(shí)習(xí) _的住宿問(wèn)題。貼補(bǔ)學(xué)生伙食費(fèi)，讓學(xué)生能吃的放心，實(shí)習(xí)安心。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅補(bǔ)貼，并對(duì)表現(xiàn)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師多參與生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)45。 2.5改進(jìn)考核評(píng)定機(jī)制，采納建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)良性循環(huán) 針對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告或論文抄襲現(xiàn)象，下調(diào)實(shí)習(xí)報(bào)告或論文成績(jī)比例，側(cè)重日記與面試，并要求指導(dǎo)老師面試中兼顧面試題庫(kù)與實(shí)

8、際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)?？记谂c實(shí)習(xí)點(diǎn)鑒定只作為附加分計(jì)入，滿勤不扣分，缺勤3次以上的當(dāng)即終止實(shí)習(xí)，成績(jī)?yōu)榱?，以此?yán)格考勤制度。 _、澳門籍的學(xué)生可回原籍實(shí)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告或論文時(shí)，提交實(shí)習(xí)心得和建議，由學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人收集匯總，以供學(xué)院借鑒、采納建設(shè)性意見(jiàn)，并逐步用于實(shí)踐以改進(jìn)和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題67。 21世紀(jì)是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)教育的主旋律。培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才是國(guó)家的需要、世紀(jì)的呼喚。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要手段。只有根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，切實(shí)從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及方法、管理制度、指導(dǎo)教師

9、隊(duì)伍建設(shè)等方面深化 _，才能更有效地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代 _發(fā)展的要求。 1 甘勇氣，韋荔甫，張應(yīng)紅。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐J。高教 _，xx（2）：110111。 2 貝永建，賴潔玲，謝文海，等。加強(qiáng)動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí) _建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量J。玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），xx，30（5）：7880。 3 李為，余龍江，魯明波，等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中探究式教學(xué)研究與實(shí)踐J。理工高教研究，xx（2）：139142. 4 何萍，彭佑生。高職高專生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué) _與實(shí)踐探討J。萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，xx（6）：2325。 5 夏毅敏，王琴，何玉輝，等。