初中語文八年級上冊19《蘇州園林》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級上冊19《蘇州園林》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

準(zhǔn)確找出文中描述蘇州園林特征的關(guān)鍵詞句，深入理解蘇州園林的藝術(shù)特色。

掌握梳理說明文說明思路的方法，領(lǐng)會本文說明思路的條理性和嚴(yán)密性。

學(xué)習(xí)本文運用的多種說明方法，體會其表達效果。

品味本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。

2.過程與方法目標(biāo)

通過閱讀圈畫、小組討論等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

在分析文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括要點、分析問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受蘇州園林的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)園林文化的熱愛和自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

找出文中描述蘇州園林特征的關(guān)鍵詞句，理解蘇州園林的藝術(shù)特色。

梳理文章的說明思路，理解其條理性和嚴(yán)密性。

學(xué)習(xí)本文運用的說明方法和語言特點。

2.教學(xué)難點

深入領(lǐng)會文章說明思路的條理性和嚴(yán)密性。

體會本文語言的準(zhǔn)確、簡潔、生動，并能在寫作中運用。

三、教學(xué)方法

講授法、問答法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

教師展示蘇州園林的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的美景。

提問學(xué)生：“看了這些圖片或視頻，大家有什么感受？"

學(xué)生發(fā)言，分享自己的感受。

教師引入課題：“蘇州園林是中國園林藝術(shù)的杰出代表，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，一起領(lǐng)略蘇州園林的獨特魅力?！?/p>

2.學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過說明文，知道學(xué)習(xí)說明文要關(guān)注說明對象、說明順序、說明方法和說明語言等方面。那么，這篇文章的說明對象是什么呢？"

學(xué)生回答：“蘇州園林?！?/p>

教師追問：“蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，圈點勾畫，找出最能概括蘇州園林特征的詞語或句子。"

學(xué)生默讀課文，進行圈點勾畫。

教師組織學(xué)生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特征的句子，并分析“四句講究"和“標(biāo)本一句”與總特征的關(guān)系。

教師總結(jié)：“蘇州園林的總特征是‘務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’，這也是作者對蘇州園林的總體評價?！木渲v究’是從局部具體說明蘇州園林的特點，而‘標(biāo)本一句’則是強調(diào)蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。"

3.學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師引導(dǎo)：“葉老說蘇州園林無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。那么，作者是從哪些方面來具體說明蘇州園林像一幅完美的圖畫的呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，勾畫文中的關(guān)鍵詞句，進行分析?！?/p>

學(xué)生瀏覽課文，勾畫關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。

教師組織學(xué)生分組討論，每組選擇一個方面進行分析，然后派代表發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言后，教師進行總結(jié)和補充，如從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等方面進行具體分析，幫助學(xué)生深入理解蘇州園林的藝術(shù)特色。

教師提問：“作者在說明這些方面時，運用了哪些說明方法？請舉例說明。"

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法的作用，如打比方可以使說明更生動形象，舉例子可以使說明更具體可信等。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)三

教師展示文章的結(jié)構(gòu)圖，提問：“根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，大家能不能理清段落之間的關(guān)系，說出本文的說明思路？”

學(xué)生思考、討論交流，組織答案。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章先總說蘇州園林的特征，再從七個方面分說的總分結(jié)構(gòu)，以及從概括到具體的邏輯順序。同時，探討36段從整體上說蘇州園林的特征，79段從局部細(xì)說蘇州園林的特征，這種從整體到局部的邏輯關(guān)系。

教師進一步提問：“這是一篇寫建筑的說明文，為什么不采用空間順序而采用邏輯順序呢？"

學(xué)生思考回答，教師結(jié)合本文的寫作背景進行解釋：“本文是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊寫的序。他對蘇州園林有深刻的體會，且寫作時參閱了相關(guān)資料。此外，課文所寫是多處而非一處園林，葉圣陶是以鑒賞者的身份而非瀏覽者的身份介紹蘇州園林的。因此，全文采用總分的結(jié)構(gòu)、先概括再具體的說明順序，以及從整體到局部的說明順序，是由說明對象和寫作目的決定的?！?/p>

教師總結(jié)：“說明文的說明順序要根據(jù)說明對象的特點和寫作目的來選擇，這樣才能使文章更有條理，更易于讀者理解。"

5.學(xué)習(xí)任務(wù)四

教師引導(dǎo)學(xué)生品味本文的語言特點：“本文的語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，大家能從文中找出一些例子來體會嗎？”

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)語句進行分析。

教師組織學(xué)生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性，如“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處"中的“據(jù)說”一詞，體現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性；體會語言的簡潔性，如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，簡潔明了地表達了假山堆疊的特點；體會語言的生動性，如“高樹與低樹俯仰生姿”，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了樹木的姿態(tài)。

教師總結(jié)：“準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言是說明文的重要特點，我們在寫作時也要注意運用這些語言特點，使文章更具表現(xiàn)力。"

6.遷移訓(xùn)練

教師展示《北京園林》節(jié)選文本：“故宮、頤和園等建筑金碧輝煌，布局工整、對稱……”

教師提問：“請簡要分析選文的說明順序。"

學(xué)生默讀選文后組織答案，教師提問部分學(xué)生，進行點評和總結(jié)。

教師布置仿寫任務(wù)：“請同學(xué)們選擇自己熟悉的一處建筑或景點，運用所學(xué)的說明方法和語言特點，寫一篇短文，介紹其特點?！?/p>

7.課堂總結(jié)

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧蘇州園林的特征、說明思路、說明方法和語言特點。

強調(diào)蘇州園林是中國傳統(tǒng)園林文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生在生活中多欣賞和保護園林文化。

8.布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

閱讀相關(guān)的園林文章或書籍，拓寬視野。

五、教學(xué)拓展

1.組織學(xué)生開展實地參觀活動，讓學(xué)生親身感受蘇州園林的魅力。

2.舉辦園林文化講座，邀請專家介紹園林文化的歷史和發(fā)展。

3.開展小組活動，讓學(xué)生制作關(guān)于蘇州園林的手抄報或海報，展示學(xué)習(xí)成