項脊軒志教學設計

1、項脊軒志教學設計楊巧茹曲陽永寧中學（2015年 2月）項脊軒志教學設計 教學思路 項脊軒志是歸有光的一篇懷舊雜記，語言樸素流暢，感情真摯自然，細節(jié)真實生動。無論是對項 脊軒變遷的敘述，還是對自然景物、生活場景的描寫，都融入了作者的濃濃情思。教學中應重點引導學生 反復誦讀、品味文章細節(jié)描寫，與文本對話，與作者對話，進而感受人物形象，理解作者感情，體會作品 的藝術魅力。教學目標1. 熟讀課文，理解全文的感情基調和以“喜” “悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。精選資料，歡迎下載2. 探究細節(jié)描寫的精妙，理解“借景抒情、借事抒情”的寫作特點，體會作者的感情。課時安排：一課時第一課時：結合課前預習要求，整體理解課

2、文，重點引導學生反復誦讀、品味文章細節(jié)描寫，與文本 對話，與作者對話，進而感受人物形象，理解文章的寫作特點，體會作者“多可喜亦多可悲”感情。課前要求1. 了解作者歸有光生平及散文創(chuàng)作特點。2. 預習課文，借助工具書了解文章中出現(xiàn)的與稱謂（先大母、先妣、束發(fā)）、婚姻（歸、歸寧、來歸）、做官（象笏）及建筑（軒、廳、扃牖）有關的一些詞語的意思。3. 了解“志”這種文體并在文中圈出字詞上的疑難之處。教學過程一、導入新課1. 課前預習交流：歸有光，明代散文家，字熙甫，號震川，江蘇昆山人。人稱震川先生，有文集震川先生文集。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐評價歸有光是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁

3、，與王 慎中、唐順之、茅坤被稱為“唐宋派”（明代散文流派）。他們認為作文應學習唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒“文道合一”的主張。歸有光自有苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第，到 60歲才中進士，官至南京太仆寺丞，一生郁郁不得志。2. 釋題： 項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小的房室。志，記錄、記載的意思。二、課堂師生討論與交流1“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。”這句話寫出了項脊軒怎樣的特點？這樣寫有什么好處？提示：破陋、狹小和陰暗（點出對應的句子“又向北，不能得日日過午已昏?！保徊捎冒酌璧氖址ㄐ蜗笊鷦忧揖唧w，能給人以深刻的印象。2 經過作者稍

4、稍修繕后，項脊軒又表現(xiàn)出怎樣的特點？提示：明亮、優(yōu)雅和寂靜。（亦遂增勝、冥然兀坐、萬籟有聲等，以動襯靜）3 在這樣的軒中讀書、生活，作者有怎樣的感覺？流露出怎樣的情感？提示：愜意，愉快，舒適，怡然自樂。（借書、偃仰、冥然、庭階寂寂、小鳥、人、明月、桂影、風影等）情感：可愛（值得喜愛，深深眷念）教師板書：（學生交流與評析）歸有光居在 的項脊軒中，多可喜；4“然余居于此，多可喜，亦多可悲”這句話在結構上有什么作用？提示：承上啟下，從環(huán)境描寫轉入敘寫人事的變遷，突出“可悲”。5“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！边@句話從什么角度寫出了什么？提示：從時間變化的角度（始一已

5、一凡再）寫出了舊式大家庭四分五裂和衰敗的情狀，一個“矣”字是何等的庸俗和可悲。（一 “悲”：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”從客觀景物的記敘中寄予深長的感嘆。）6 作者圍繞“亦多可悲”還分別記敘了哪些事情？找出與之對應的表達情感的句子？提示：母親的早逝（通過間接和直接描寫追憶亡母舊事：老嫗口吻，“以指扣門扉”和“兒寒乎？欲食乎？”的問候，描繪出了一個聽到女兒啼哭而動了憐愛之情的年輕母親的形象，突出了母親的慈愛和對母親的哀 思。）（二“悲”：“語未畢，余泣，嫗亦泣?！鼻閯佑谥?，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。）未能實現(xiàn)祖母的愿望而祖母已逝。先自語，然后兩個動作：“以手闔門”和“持一象笏至”將祖母

6、對孫子的牽掛、贊許、鞭策、期望的復雜情感，描繪得惟妙惟肖。（三“悲”：令人長號不自禁。則如洶涌的潮水，直泄而出，完全失掉了控制，悲痛的情感十分強烈。）第三段是補敘，寫項脊軒遭火不焚的原因和自己的讀書生活。以一種富于生活實感的瑣事作點染，極 親切地寫出了一種生活體驗，與首段呼應，進一步表現(xiàn)項脊軒內外的寂靜清幽以及作者對人和對屋的深厚 感情，凸現(xiàn)出一個耐得住寂寞的讀書人形象。（四“悲”：扃牖而居，足音辨人。）第四、五段：補記亡妻在軒中的生活片段和項脊軒以后的變遷，將愛妻“生前”與“死后”對比，抒精選資料，歡迎下載發(fā)作者懷念妻子的真摯情感。 末尾，作者以樂景襯哀情寄予自己對妻子早夭的深深悲痛，突出了

7、人亡物在,三世變遷的感慨之情。（五“悲”：愛妻早逝，室壞不修。）教師板書：（學生交流與評析）歸有光居在 的項脊軒中，亦多可悲。三、探究7 課文以項脊軒志為題，卻不在軒而在寫人，文章對親情的表達，為何真切感人？（1） .學生畫出寫母親、祖母和妻子的語句，引導其概括表達方式 的不同。（2）.明代文學家王錫爵在歸公墓志銘中對歸有光散文特點的評語“無意于感人，而歡愉慘側之 思，溢于言語之外”。請學生結合文章舉一二個例子具體分析。提示：文章主要是通過生動真實生活瑣事的細節(jié)描寫刻畫人物的思想性格，抒發(fā)作者的思想感情，感 受作者身世之悲和思親之悲。女口：回憶祖母：先是祖母來到軒中，看到作者埋頭苦讀，說了一句

8、貌似戲謔、實為夸張的話，體現(xiàn)了 對孫子的疼愛；臨去時“以手闔門”自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”一個輕輕的關門動作，幾句喃喃自語，細致入微地表露了祖母內心的激動與喜悅以及對孫兒的殷切的期盼；愛妻向作者“問 古事，或憑幾學書”或“述諸小妹語”的神情這些言語、動作（細節(jié)）構成了回憶的主體內容，令讀 者身臨其境，真切而動人。這正是本文寫法上的突出特點：借事抒情，借景抒情（寓情于事，事細而情深）四、作業(yè)布置1 閱讀歸有光的寒花葬志，思考作者寫了寒花怎樣的特點？表達了作者怎樣的感情？2將項脊軒志與寒花葬志作比較閱讀，思考兩篇文章有什么共同的寫作特點？項脊軒志板書設計“記”項脊軒（特點）（借景抒情）情感破陋、狹小和陰暗明亮、幽雅和寂靜可喜歸有光居在萬籟有聲、庭階寂寂的軒中，多可喜；“憶”人和事（借事抒情）情感犬吠、客宴和雞棲 家族混亂衰?。ǜ袊@） 英年早逝的母親慈母之愛與哀思之情（有淚無聲）.祖母持笏、望孫成龍無比悲痛（長號不已）可悲歸有光居在東犬西吠、籬墻交錯的軒中，亦多可悲。親人離去、遺跡猶存；孤獨寂寞、讀書不效； 扃牖而居、足音辨人；庭中枇杷、亭亭如蓋；補敘：寫項脊軒遭火不焚和自己的讀書生活，凸