2015-2016八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5親愛(ài)的爸爸媽媽課件3（新版）新人教版.ppt

1、親愛(ài)的爸爸媽媽,聶華苓,聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。 薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作存在與虛無(wú),作者簡(jiǎn)介,1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤裸裸”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義； 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 3、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義； 4、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活,教學(xué)目標(biāo),呵護(hù) 殺戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聶華苓,h,l,do,y,wn yn,hng h,h,lng,檢查預(yù)習(xí),稚zh嫩 納粹cu 殘酷k 發(fā)泄xi 憧chng憬j(luò)ng 執(zhí)著 zhu 赤裸裸 lu 血xu腥 反駁b 繚li

2、o繞ro 盟mng誓 肅穆m 荒謬mi,檢查預(yù)習(xí),根據(jù)下列語(yǔ)句的意思判斷相應(yīng)詞語(yǔ),1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在 也用來(lái)指丑態(tài)畢露 2、形容非常兇暴殘忍，沒(méi)有一點(diǎn)兒人 情味。 3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘 凄涼。 4、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。 5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán),窮形盡相,滅絕人性,凄風(fēng)苦雨,荒謬,肅穆,恍惚：神志不清，精神不集中。 憧憬：向往。 執(zhí)著：對(duì)某一事物堅(jiān)決不放。 反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。 繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。 健忘：容易忘記，記憶力不強(qiáng)。 盟誓：發(fā)誓;宣誓,解釋詞語(yǔ),同學(xué)們,今天我們都有安穩(wěn)的,幸福的生活,能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí).但是大家是否知道在半個(gè)

3、世紀(jì)前曾有許多的孩子,他們并沒(méi)有如此幸運(yùn),他們生活在動(dòng)蕩的年代里,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,饑餓侵襲,甚至?xí)r刻面臨著死亡,他們 渴望的是什么呢?而作為 幸福一代的我們?cè)诳戳?這篇文章后,大家會(huì)有怎 樣的感受呢,整體感知結(jié)構(gòu)思路,1.在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞,2.看紀(jì)念演出,3.參加座談會(huì),4.參觀紀(jì)念館,引文:用薩特的話,說(shuō)記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的,快速閱讀全文,給課文各部分取上小標(biāo)題,在正文前的引文中，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因,沉重”是指納粹屠殺無(wú)辜者的兇殘(7000多人無(wú)辜被殘殺) “美麗”是指塞爾維亞人民的英勇,內(nèi)容研討引文,看紀(jì)念演出,作

4、者重點(diǎn)記敘了女演員朗誦的迪?？ǖ脑?shī),詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬,對(duì)生命的喜悅”,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。朗讀全詩(shī),體會(huì)感情,慘絕人寰的南京大屠殺,你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎,內(nèi)容研討,滅種”。47年前,納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分,他們竟以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這是何等荒謬,合作探究,朗讀一、三部分，思考下列問(wèn)題： 1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？ 3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。 4、你認(rèn)為那位日本作家的說(shuō)法正確嗎？為什么,為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史,孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福的生

5、活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹不利的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子，這我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí),圈讀,析一析 “西德”與“日本,圈出西德作家和日本人的發(fā)言、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同,西德作家,真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感,日本人,自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé),圈讀,西德作家反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，他沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕了他，尊重他,2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解,明確,內(nèi)容研討,3 、作者對(duì)那位日

6、本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由,內(nèi)容研討,充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定,4、 你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎?請(qǐng)你以聶華苓的身份在座談會(huì)上發(fā)言,展我風(fēng)采,課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義，回答括號(hào)里的問(wèn)題,1、凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。 （這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天 氣，也是在表明作者的心情，渲染了悲涼的氣氛,內(nèi)容研討,2、“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工

7、人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情,全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴,3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論,看似矛盾，其實(shí)不矛盾。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的。47年前納粹 竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅 劣等種族，這又是何等的荒謬,4、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵。,作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行”，好不好，為什么,不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。“親愛(ài)的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切,總結(jié)主題,本文記述作者